教师个人格言(通用163句)

教师个人格言 通用113句

1. 怎样的老师造就了怎样的学生。

2. 小学教师语言暴力的危害

3. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

4. 想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

5. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

6. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥 有了一切。

7. 教师师德的魅力

8. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

9. 积极人格的内涵

10. 班主任的人格魅力体现在对学生的信任和宽容，在教育工作中把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。小学班主任是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。想方设法锻炼提高学生的技能、培养能力。给学生以充分的信任，关注学生的未来，为学生将来的发展打基础坚实。他们既是指导者和引路人。

11. 教书育人，功德无量。

12. 尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。

13. 严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

14. 老老实实做人，认认真真教书。

15. 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

16. 小学班主任掌握好语言艺术，正确地运用语言艺术，不仅能获得学生的尊重，而且能达到令人满意的教学效果，更能管理好班集体。

17. 扬黄牛精神，做平凡工作。

18. 教师语言的魅力

19. 掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

20. 普通高中语文学困生人格培养的方法

21. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

22. 不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

23. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人， 尽可能多地尊重一个人。

24. 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更 远，更令教师欣慰的呢？

25. 捧着一颗心，不带半根草去。（陶行知）

26. 幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。

27. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教 他们建筑。

28. 天荒地老，教师的童心不泯。

29. 独断式语言对学生积极人格的不良影响

30. 不要随便给一个人定性。

31. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。（马卡连柯）

32. 好笋出好竹，好师出好徒。

33. 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

34. 谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

35. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

36. 博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

37. 是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

38. 尚自然，展个性。（蔡元培）（名人名言 ）

39. 每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

40. 念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。

41. 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。

42. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。（前苏联）捷尔任斯基

43. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。

44. 教师智慧的魅力

45. 教师的人格是教育的基石。

46. 打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。

47. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

48. 在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

49. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――（德）第斯多惠

50. 语言暴力的定义

51. 千教万教教书求真，千学万学学做真人。

52. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。（孔子）

53. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

54. 班主任人格魅力的体现

55. 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

56. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

57. 班主任人格魅力和语言艺术对学生的影响

58. 语音。语音是语言的物质外壳，是表现教师语言风格的重要物质材料。由于教师主客观条件的差异、教学内容和教学环境的不同等，他们在语音的选用上总会带有个人色彩，于是往往形成不同的语言风格。如有的教师喜用叠音、拟声等形式，使语言富有清新鲜活的色彩;有的教师爱用儿化韵，显出亲切柔美的色彩。这样，不同的语言风格在语音上就会呈现不同的特点，具体反映在音质、音速、语调、节奏等方面，如铿锵激越的语言风格往往是抑扬顿挫的;庄重典雅的语言风格则是低缓沉稳的。同时，小学教师语言的声音形式往往都具有儿童化特点：亲和甜美、抑扬顿挫，语调起伏多变，并通过各种手段显出天真的韵味。这种富于变化的儿童化音调，就是小学教师语言风格的普遍性特征。

59. 爱拼才爱赢。

60. 表扬用喇叭，批评用电话。

61. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

62. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

63. 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

64. 想让生命辉煌，就别浪费青春。

65. 语言暴力存在的现状

66. 在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

67. 职业道德是做人之本，为师之本

68. 话语方式的个体性和普遍性

69. 慈父+慈母=教师

70. 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

71. 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

72. 要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

73. 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

74. 思想品德教师的形象魅力

75. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

76. 教师性格的魅力

77. 心灵的沟通胜于知识传递。

78. 享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

79. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。（苏赫姆林斯基）

80. 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于 作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

81. 消极式语言对学生积极人格的不良影响

82. 教师以身示范，培养学生良好习惯。小学生处于人生的起步阶段，具有很强的向师性，老师是他们学习的榜样。注重培养学生健全的人格，始终以积极的正面的能量去教育学生。作为小学班主任。以身作则，处处起带头作用，努力给学生创造良好的班风和浓厚的学习氛围，让学生能够以良好的心态应对学习。教师用乐观积极的心态去感染学生，同时注意自身形象，培养学生对生活、学习有条理，养成热爱生活的好习惯。

83. 十年树木，百年育人。

84. 班主任的人格魅力还体现在对事业的忠诚，我们不仅仅把教书育人看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，感召学生追求卓越，并能从中享受到人生的乐趣。不断确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。小学班主任以自己的人格魅力去构筑学生的正直、换取学生的真诚、塑造学生的灵魂，描绘学生人性的美好，同时培养学生良好的道德情操和高尚的品德。

85. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

86. 心灵塑造的最佳工程师。

87. 在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。

88. 思想品德教师的语言魅力

89. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

90. 诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

91. 勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春 天。

92. 培养学生积极人格的教师语言策略

93. 防治小学教师语言暴力的对策

94. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

95. 走下讲台给学生讲课。

96. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

97. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

98. 教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

99. 语言暴力存在的原因

100. 学高为师，身正为范。

101. 教师不良语言模式对学生积极人格的消极影响

102. 爱就是教育，没有爱便没有教育。

103. 好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

104. 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向 上攀登。

105. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

106. 孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

107. 教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

108. 宽容别人等于祝福自己。

109. 具备善良和慈爱的小学班主任更有人格魅力。胸怀博大，容得下性格习惯各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。小学班主任不仅是学生的良师，更是慈爱的长者，还是学生的知心朋友；他们在关注学生的学业成绩是同时，更加关心学生的思想品德与行为习惯。每天与鲜活的灵魂对话，要求我们具有高尚的品德修养。在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同学生特殊对待。让每一个学生长足发展是我们的天职，用发展的眼光和欣赏的态度对待学生。

110. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

111. 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

112. 思想品德教师的教学魅力

113. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

教师个人格言 通用32句

1. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

2. 踏踏实实做人、认认真真做事。

3. 热爱学生，鼓励学生增强自信心。班主任给予学生更多的关心和爱，特别对留守儿童和学困生，让学生感受到温暖和信任，让学生敢于接近教师，使师生之间建立起朋友关系。学生有困难时，教师坐下来和学生谈心，鼓励他们在课堂上大胆提出问题，和同学交流，探讨问题，使学生从小树立自信心。真实体现班主任的人格魅力。

4. 美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

5. 人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。

6. 思想品德教师的学识魅力

7. 执着杏坛，乐于奉献。

8. 习于智长，优与心成。（朱熹）

9. 德高为师，身正为范。

10. 小学教师体态语的个体性与普遍性

11. 教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

12. 每一个学生都是好学生。

13. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。（华罗庚）

14. 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

15. 当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。

16. 坚持启发式，避免注入式。

17. 教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

18. 句式。汉语句式丰富，不同的句式系列又具独特的表现功能，蕴含不同的风格色彩。这样丰繁的句式域就为教师提供了极大的选用空间，如简约明媚的短句;活泼灵巧的倒装句;情感强烈的感叹句;等等。小学教师为适应小学阶段特点，句式运用往往都具有通俗直接、情感突出的风格特点，且还会尽量避免复杂长句的使用，这也都是小学照顾式语言特点的具体体现。同时，不同的小学教师由于各种原因，又会呈现各自不同的语言风格，表现出自己的个性特点。试看于漪老师讲授《春》时如此导入：我们一提春，眼前就仿佛现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!一提春，我们就会感到无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多诗人都用彩笔描绘春天美丽的景色。当于老师深情描写阳光明媚、东风浩荡、绿满天下，娓娓叙述无限的生机时，这种春意融融、勃勃生机的情与景跃然脑海，她将这份春意美景表现得淋漓尽致。于老师的这段导入，正是在有力而深情涌现的肯定句和情感浓挚的感叹句的综合使用中，呈现了她娓娓动听、声情并茂的语言风格。

19. 课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

20. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

21. 结语

22. 没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

23. 以德感人，为人师表。

24. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

25. 思想品德教师的人格魅力

26. 马克思说：“性格是环境的产物。”具有渊博的学识和教书育人的能力体现出班主任的人格魅力，具备这样条件的班主任不但在教育教学上游刃有余，而且善于协调、处理学生、同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。学生性格受班主任人格魅力和语言艺术各方面的良好影响，受益终身。

27. 用描述性语言代替推断式语言

28. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

29. 才有肝胆人共事，从无字句处读书。

30. 母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

31. 教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

32. 教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。

教师个人格言 通用18句

1. 太阳下最光辉的职业是教师。

2. 视责任为美德。()

3. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

4. 用就事论事的语言代替发泄式语言

5. 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

6. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

7. 小学教师书面语的个体性和普遍性

8. 我爱我师，我更爱真理。（亚里士多德）

9. 用积极的语言代替消极的语言

10. 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

11. 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每 个孩子对自己都有信心。

12. 把一切知识教给一切人。（夸美纽斯）

13. 师德是一面镜子。

14. 教师要融于师生的相互理解中。

15. 教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

16. 循循善诱，诲人不倦的是老师。

17. 发泄式语言模式对学生积极人格的不良影响

18. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。