适合语文老师的教育格言(汇总874句)

适合语文老师的教育格言 汇总128句

1. 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。――罗曼・罗兰

2. “真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。 ——著名特级教师 李吉林

3. 每个人都有必须的理想，这种理想决定着他的发奋和决定的方向。在这个好处上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身――这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。――爱因斯坦

4. “硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力 ，反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家 斯宾塞

5. 深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。

6. 一切的借口不过你给拖延和懒惰找的理由，哪有那么多未来等着你，你只有现在。

7. 教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。

8. 天下兴亡，匹夫有责。（清.顾炎武）

9. 执着杏坛，乐于奉献。

10. 它山之石，可以攻玉。 投我以桃，报之以李。 ――《诗经》

11. 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

12. 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培

13. “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》

14. “不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。 ——著名特级教师 沈大安

15. 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

16. “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。

17. 奇迹往往是众多勤奋编成的花环，先把鱼网打开，鱼儿才能找到渔网的入口。努力吧！

18. 闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英）莎士比亚

19. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。――孔明

20. “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。 ——全国小语会理事长 崔峦

21. 用我真心、耐心、爱心、细心，托起明天太阳。

22. 在教学中缺乏创新性、多样性和社会性

23. 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

24. 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。――托尔斯泰

25. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

26. 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。 ——全国小语会理事长崔峦

27. 只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯

28. 用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

29. 关于语文教学策略

30. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么。

31. 懂得如何启发，使教人的一大艺术。――阿米尔

32. 绿树村边合，青山郭外斜。

33. 自古以来学有建树的人，都离不开一个苦字。

34. 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

35. 天才是百分之一的灵感加分之九十九的勤奋。

36. 爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜鼓励和赞赏。

37. 每一个学生都是好学生。

38. 国将兴，必贵师而重傅。――荀子

39. 莫等闲，白了少年头，空悲切！――岳飞

40. 一言既出，驷马难追。----《论语·颜渊》

41. 知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。――普良尼施尼柯夫

42. 学而无友，则孤陋寡闻。

43. 一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。---（美）凯勒

44. 没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。语文江湖很大，有各种流派，你提出某种观点，挑刺都会很多，但还是要抓住读书这个本质。

45. 歇后语

46. 正确把握语文教育特点

47. 爱国名言

48. 层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。

49. 凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。――张伯行

50. 教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。

51. 在你贫穷的时候，那你就用身体去布施，譬如说扫地、洒水、搬东西等，这也是一种布施。

52. 恋爱不是慈善事业，不能随便施舍的。感情是没有公式，没有原则，没有道理可循的。可是人们至死都还在执着与追求。

53. 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。――叶圣陶

54. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。DD德第斯多惠

55. 倘能生存，我当然仍要学习。鲁迅

56. 凡事皆有极困难之时，打得通的，便是勇者。

57. “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 ——《语文课程标准》

58. 在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

59. 少壮不努力，老大徒伤悲。

60. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿

61. 非学无以立身，非教无以立国。

62. 不好把课堂变成问答会。――但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于构成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自我发觉在对教材的明白上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相贴合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。――列・符・赞科夫

63. 不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香。

64. 在隆冬，我终于知道，我身上有一个不可战胜的夏天。

65. 所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。

66. 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

67. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

68. 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而不厌，诲人不倦。

69. “情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。 ——著名特级教师 李吉林

70. 把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。

71. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。

72. 语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。 ——著名语文专家吕叔湘

73. 活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

74. 学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。――比格

75. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。――叶圣陶

76. 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。

77. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

78. 我好像是一只牛，吃的是草，挤的是牛奶。

79. “课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。 ——著名特级教师 孙双金

80. 用最荒芜嘚白，成就最蓬勃嘚绿→。

81. 没有疑问就等于没有学问。――托・富勒

82. 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

83. 我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不适宜的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也就应同样留意的避免。――洛克

84. 爱孩子这是母鸡也会做的事。但是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。――高尔基

85. “语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。 ——著名特级教师 朱敬本

86. 教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。

87. 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。

88. 教师务必具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。――陶行知

89. 业精于勤饿而荒于嬉，行成于思而毁于随。 ――唐・韩愈

90. 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠

91. “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 ——《语文课程标准》

92. 最美丽的心不是毫无损伤的完整性而是对别人的爱

93. 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

94. 儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。――马卡连柯

95. 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

96. “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

97. “在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。——《语文课程标准》

98. 鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮

99. “语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种.种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公

100. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 ——著名特级教师 沈大安

101. 海内存知己，天涯若比邻。 ――唐。王勃

102. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。

103. 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》

104. 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。（苏联.高尔基）

105. 当前形势下职业高中作文教学的新思维

106. 仅次于选择益友，就是选择好书。考尔德

107. 要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。

108. 我们要活的书，不好死的书；要真的书，不好假的书；要动的书，不好静的书；要用的书，不好读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书。――陶行知

109. 不愤不启不悱不发。――孔子

110. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

111. 车走直马走斜必依规矩绿灯行红灯止才成方圆。

112. 在课堂教学中，教师不仅要关注学生的表现，关注学生的想法，关注学生的疑难，同时还要注意接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的需求，营造动态生成的环境。

113. 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是务必使儿童逐渐习惯于它，正因遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正正因这样，因此我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。――康・德・乌申斯基

114. 尚自然，展个性。蔡元培

115. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基

116. 鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。――洛克

117. 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。――布鲁姆

118. 多媒体运用与语文教学整合的支点

119. 学而不思则罔；思而不学则殆。

120. 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

121. 关于思维导引教学法的体会

122. 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。――车尔尼雪夫斯基

123. 生于忧患，死于安乐。 得道者多助，失道者寡助。 ――《孟子》

124. 教师的最大愉悦就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

125. 念人之善扬人之长量人之难帮人之过。

126. 要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。

127. “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。 ——刘勰

128. 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。――魏源

适合语文老师的教育格言 汇总116句

1. 孔子名言：

2. 口蜜腹剑的人，说的都是好，从来不损人，做的快，不如他说的快。

3. 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

4. 人生充满了起起落落，关键在于，在顶端时要好好享受，在低谷时不失勇气。

5. （少数民族谚语）

6. 科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。（华罗庚）

7. 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。

8. 为中华之崛起而读书。——^v^

9. 窥天地之奥以达造化之极。李时珍

10. 教师的几个不等式:有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有潜质,资格老≠经验多。

11. 失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。--（美）^v^

12. 学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

13. 修身治国生死无惧敬业奉公宠辱不惊。

14. 耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

15. 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。――卢梭

16. 正因道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知

17. 每一个学生都是好学生

18. 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇

19. 呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

20. 人就应永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯期望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

21. 不想当将军的士兵不是好士兵。（法国---拿破仑）

22. 成语故事

23. 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 ——《语文课程标准》

24. “我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。” ——中央教科所所长 阎立钦教授

25. 要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。

26. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。久在樊笼里，复得返自然。

27. 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

28. 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

29. 控制行车速度，等于延长生命长度。

30. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知

31. 赠人玫瑰，手有余香。

32. “没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

33. 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。达芬奇

34. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

35. 课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。 ——著名特级教师孙双金

36. 课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

37. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

38. 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

39. 用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

40. 梦呵，争着去做，抢着去做，而做不成。勃郎宁

41. “创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的;即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。

42. “言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。 ——周一贯

43. 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 言必行，行必果。

44. 生命短促，只有美德能将留传到辽远的后世。

45. 阅览室：除了知识什么别带走，除了宁静什么也别留下。

46. 多媒体运用与语文教学整合的偏颇

47. 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

48. 自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。

49. 提高教师素质加强教育教学管理

50. 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

51. 在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授田本娜

52. 绳锯木断，水滴石穿。

53. 为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。

54. 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生必须范围的知识和技能。学习的潜质包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自我的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。――瓦・阿・苏霍姆林斯基

55. 这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？

56. 倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限。鲁迅

57. 你永远要感谢给你逆境的人。因为他成就你。

58. 孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师 李吉林

59. 新三字经为人子，方少时。尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香。爱父母，意深长。

60. 作文教学仍局限于特定的课堂范围和时间内

61. “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。 ——《语文课程标准》

62. 勤奋就是成功之母。茅以升

63. 我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。

64. 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。高尔基

65. “从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。 ——全国小语会副事长 丁培忠

66. 你必须跳下悬崖，在坠落空中生出翅膀。

67. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

68. “凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。 ——著名人本主义教育家 罗杰斯

69. 为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

70. 多筹并举，丰富写作方式

71. 志于道，据于德，依于仁，游于艺——孔子

72. 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！――储昌楼

73. 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

74. 有令即行有禁即止。

75. 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

76. 循序渐进，不求立竿见影；因人而异，不可千篇一律。

77. 校园公益广告：

78. 对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。---（俄）高尔基

79. 胜利不是战胜敌人，而是提高自己。我们只要每天进步百分之一，那就是成功。

80. 我愿将自己全部爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

81. 性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。--世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。蒲松龄《阿宝》

82. 教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。

83. 让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。

84. 无论是单向强制的价值灌输，还是一厢情愿的价值引导，都无助于学生价值观的建构与提升。只有通过真正平等的对话、独特的情感体验，才能不断促成学生价值体系的自我构建。教师的职责是在发生价值冲突、价值质疑和价值混乱时，加以适时、适当的引领，以促进生成。

85. 好的课堂就应是让学生课前有一种期盼，课中有一种满足，课后有一种留恋。

86. “骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛面前没有戳不穿的顽石。”

87. 不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。赫尔岑

88. 目前职业高中语文教学中写作教学所存在的问题

89. 言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

90. 读书使人心明眼亮。伏尔泰

91. 忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

92. 语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。——著名特级教师朱敬本

93. 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。――培根

94. 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。 ——著名特级教师 李吉林

95. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

96. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路——马卡连柯

97. 爱就是教育，没有爱便没有教育。(企业口号大全)

98. 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

99. “写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

100. 天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。――莫泊桑

101. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

102. 加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。 ——崔峦

103. 品质篇

104. 我主张语文教学改革要重视精读与泛读(略读)结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。

105. 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。――梁启超

106. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

107. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，快乐自我的人生。

108. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

109. 青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。---（苏联）高尔基

110. 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

111. 智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

112. 先学会做人，再学会知识。

113. 如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。塞涅卡

114. 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育务必遵循自然。

115. 爱拼才爱赢。

116. 对联

适合语文老师的教育格言 汇总107句

1. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

2. 愈是运气不好，愈要沉住气默默振作，静静熬过去，切勿扰攘，制造笑柄，留下后患。

3. 在写作中追求更高的精神价值

4. 学而不厌，诲人不倦。――孔子

5. 绳在细处断，冰在薄处裂。

6. 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的.时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在一齐的。教育――这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。――瓦・阿・苏霍姆林斯基

7. “反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。 ——著名语文教育专家 周一贯

8. 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。高尔基

9. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知

10. 不迁怒，不贰过。――孔子

11. 你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫

12. 怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

13. 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

14. 当你未学佛的时候，你看什么都不顺眼。当你学佛以后，你要看什么都很顺眼。

15. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和明白也越深刻。

16. 静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ――三国。诸葛亮

17. 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。――学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。――巴班斯基

18. “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。——《语文课程标准》

19. 国家兴亡，匹夫有责。顾炎武

20. 美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。 ——著名特级教师李吉林

21. 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。――陶行知

22. 要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基

23. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自我之所长。

24. “教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。 ——著名语文教育专家 周一贯

25. 古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。

26. 我建议把书目的提供和语文教学结合起来。语文老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣?不能只是布置阅读任务，我们的语文老师还得想想办法。第二，就是读书方法。书目不只是介绍书，还提示了读的方法。对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。

27. 一个女人一定要有自己过好日子的能力，要有别人没法拿走的东西，这很重要。

28. 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 ——《语文课程标准》

29. 大丈夫志在四方。冯惟敏

30. 人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。郭沫若

31. 珍惜时间：

32. 要想学生好学，务必先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知

33. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

34. 师者，因此传道受业解惑者也。――韩愈

35. “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》

36. 智者千虑必有一失；愚者千虑，必有一得。 ――《史记》

37. 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈

38. 用伤害别人的手段来掩饰自己缺点的人，是可耻的。

39. 珍惜青春时光格言：

40. 阅读是一种享受，更是一个过程：是一个由视觉到内心审美的过程；是一个心灵充分张开与延展的过程；是一个对生活不断观照、不断追问的过程；也是一个生命前进、时葆敏锐和鲜活的过程。

41. “学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。 ——崔峦

42. “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

43. 为别人照亮道路，自我务必放出光茫―――这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基

44. 天时不如地利。地利不如人和。 ――《孟子》

45. 完善评价机制，确保中职语文教学的目的性

46. 在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。

47. 知识是我们飞向天空的翅膀。

48. 在人类一切健康的消遣中，读书时最高尚的。-----（英）培根

49. 一切学科本质上就应从心智启迪时开始。――卢梭

50. 对个体独立的自主学习而言，掌握学习方法显然较之于获得知识本身远为重要，“学长”（教师）要引导学生不仅求“知”，更要求“能”，不仅“学好”更要“好学”和“会学”。指导者（教师）在课堂学习中，虽有知识的讲授与能力的训练，却要着眼于“生成与建构”“内化与习得”，不落“灌输”的窠臼。

51. 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。――卢梭

52. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

53. 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。

54. 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

55. 兴趣是最好的老师。――爱因斯坦(wyxcc)

56. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

57. 扬黄牛精神，做平凡工作。

58. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ――唐。李商隐

59. 敏而好学，不耻下问。()

60. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭

61. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

62. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

63. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。――罗梅坡

64. 博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

65. 别人看不起自己，自己得知道该做什么，别人瞧不起自己，自己得知道自己不该做什么。

66. 学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。

67. 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。――《朱舜水集。劝学》

68. 不要对一切人都以不信任的眼光看待，但要谨慎而坚定。

69. 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。――乌申斯基

70. 不好随便给一个人定性。

71. “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

72. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

73. 千里之行，始于足下。 知人者智，自知者明。 ――《老子》

74. 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ――《荀子》

75. 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。

76. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。(qq个性签名女生)

77. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

78. 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。

79. 为他人的幸福而工作，才能到达自身的完善。

80. 终点在不断的改变，我们必须一刻不停的成长。

81. “语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。 ——著名语文专家 吕叔湘

82. 用我真诚、执着与爱心，点击学生智慧键盘，启迪学生美好心灵。

83. 很多时候，看的太透反而不快乐，倒不如幼稚的没心没肺。

84. “水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。”

85. 临渊羡鱼，不如退而结网。庄子

86. “口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》

87. 当代能做老师的人必定是不平凡的人;正因教育事业本身就是不平凡的事业。

88. “要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。 ——天津师大教授 田本娜

89. 修行是点滴的工夫。

90. 正因儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，因此我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。――洛克

91. “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。——《语文课程标准》

92. 美化市容，就是装饰我们的面容。

93. 简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。

94. 阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。别林斯基

95. 给学生一个世界，给老师一片天空。

96. 我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦

97. 教师好似肥沃土壤，滋养着娇贵花朵，呵护着娇嫩小草。

98. 满招损，谦受益。――尚书

99. 不说谎话，不害怕真理。---（俄）列夫.托尔斯泰

100. 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

101. 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德但丁

102. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士

103. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶

104. “习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。?? ?? ——全国小语会理事长 崔峦?

105. 将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

106. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知

107. “我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。 ——著名特级教师 孙双金

适合语文老师的教育格言 汇总140句

1. 快乐美满的人生：七成饱，三分醉，十足收成；过上等生活，付中等劳力。

2. 一个称职的语文教师，要学会倾听，学会理解，学会等待，学会宽容。宽容是一种晴朗的心境，一种人性的光辉，教师的心田因有了宽容而广阔；学生成长的天空因有了宽容而湛蓝、美丽。

3. “儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”

4. 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

5. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ――《史记》

6. 莫道桑榆晚，微霞尚满天。――刘禹锡

7. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

8. “阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。 ——著名语文教育专家 周一贯

9. 反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。 ——著名语文教育专家周一贯

10. 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的`无知。笛卡儿

11. 逆向思维

12. 凡是现实的都是存在的，凡是存在的都是现实的。黑格尔()

13. 用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

14. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

15. 种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

16. 十年树木，百年育人

17. 课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。

18. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》

19. 教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。――陶行知

20. 书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。波罗果夫

21. 踏踏实实做人认认真真做事。

22. 就语文而言，(平衡应试需要和开放教学的)办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。

23. 阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

24. 如果没有更好的风景，更多不需要妥协的选择，如果能这样热切地过每一天。

25. 选男人就像女人选鞋子一样，最后合不合脚，只有自己知道。

26. 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。――傅雷

27. 在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。

28. 居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远则忧其君。

29. 使教育过程成为一种艺术的事业。――赫尔巴特

30. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。──（德）第斯多惠

31. 有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。――狄德罗

32. 仅仅认真听课只能算作听话的学生，能从教师的讲课中听出导向，听出阅读方法的才可算作聪明的学生。记忆的诀窍并不只是“多”而“勤”，善于探究方法的学生将事半功倍。勇敢地接过老师扔过来的鱼竿，大胆地仿效老师，自己捕的鱼将美味无比。

33. 人生岂止爱恨，还有孤独和酒，更有梦想与生活，坚持住。

34. 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。 ——天津师大教授田本娜

35. 毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。

36. 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯

37. “积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

38. 任何打击都不应该成为你堕落的借口你改变不了这个世界但你可以改变自己

39. 崇尚真理真理和科学

40. 鱼，我所欲也；熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 ――《孟子》

41. 成语九牛一毛沧海一粟孜孜以求全力以赴书山有路，学海无涯

42. 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（俄国---列夫.托尔斯泰）

43. 给爱涂上爱的底色，爱是教育最有效的密码！

44. 修行要有耐性，要能甘于淡泊，乐于寂寞。

45. 捐躯赴国难，誓死忽如归。（三国.魏.曹植）

46. 当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。――瓦・阿・苏霍姆林斯基

47. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

48. 检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。

49. 勇气篇

50. 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。弗培根

51. 交通安全：

52. 探索真理比占有真理更为可贵。（美国）爱因斯坦

53. 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关联，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。因此美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培

54. 等闲识得东风面，万紫千红总是春。

55. 辐射思维

56. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦

57. 抽打自我的鞭子要掌握在自我的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不能够为有过一两次抽打就能够沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”――魏书生

58. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

59. 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就能够决定我们人生的成败。

60. 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。――洛克

61. 否定思维

62. 书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。高尔基《论青年》

63. 杀人只是杀死了一个理性的动物，破坏了一个上帝的象；而禁止好书则是扼杀了理性本身，破坏了瞳仁中的上帝圣像。密尔顿《论出版自由》

64. 生活不是一场赛跑，而是每一步都应该细细品尝的人生旅程。

65. 学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基

66. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅

67. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。—曹操

68. 学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

69. 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自我负责，构成自我的生活态度。――苏霍姆林斯基

70. 同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢？

71. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

72. 尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

73. 忠诚党的教育事业。

74. 君子坦荡荡，小人常戚戚。

75. 真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。（[古罗马]塞涅卡）

76. 勤奋学习的格言

77. 举手投足间，别忘了我饥饿的的嘴。——果皮箱

78. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

79. 形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若

80. 善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。谢觉哉

81. 气象谚语

82. 善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

83. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

84. 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。 ——著名语文教育专家周一贯

85. 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的好处就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自我的名誉就愈看重，他们觉得自我是有名誉的人，因而更会留意地去维持别人对自我的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自我的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。――洛克

86. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

87. 语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

88. 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（英国.莎士比亚）

89. “在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。 ——崔峦

90. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。

91. 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师就应有处罚权，也就应合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

92. 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。

93. “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”

94. 不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

95. 人的天职在于勇于探索真理。（波兰）哥白尼

96. 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――爱因斯坦

97. 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。――爱因斯坦

98. 帮助别人的人，能得到别人的帮助。

99. 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。――吴玉章

100. 宽容别人等于祝福自我。

101. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯

102. 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

103. 书犹药也，善读可以医愚。刘向

104. 情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在。

105. 女孩子如果愿意把吃饭的钱花在脸上，就会有男孩子请你吃饭，为你埋单。

106. 教育最伟大的技巧是：知所启发。――亚美路

107. 教师的威信首先建立在职责心上。――马卡连柯

108. 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。――蔡元培

109. 世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。

110. 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。爱因斯坦

111. “学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。 ——著名特级教师 周一贯

112. 阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

113. 不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。

114. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

115. 滴滴情深自来水，请你拭去我的泪。——请节约用水

116. 一年之计在于春，一日之计在于晨－－萧绎

117. 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 ――战国。屈原

118. 一个懂得示弱的女人，能赢得男人的心；一个敢于坚强的女人，能赢得男人的尊重。

119. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 ——著名教育家叶圣陶

120. 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。 ——《语文课程标准》

121. 书籍是人类进步的阶梯。高尔基

122. 真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

123. 美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

124. “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。 ——著名作家 萧伯纳

125. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。――培根

126. 读书学习：

127. 创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。

128. 享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

129. 就算没有天分，只要你愿意每天花一点时间，做同样一件事情，不知不觉间，你就会走得很远。

130. 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。――莎士比亚

131. 我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。

132. 成语

133. 教师的人格是教育的基石。

134. 克服恐惧、建立自信的最快、最可靠的方法就是去做你害怕的事情，直到你获得成功的经验。

135. “应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。

136. 关于语文教学过程中做好运用思维导引教学

137. 科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

138. 在教学中，要善于“设境体验”，以推进三维目标的整合达成。即：翻检经验，化理性为情感；摹状造型，化抽象为具体；自居想象，化客体为主体；活动实践，化知识为情智。

139. 言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。 ——周一贯

140. 读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。罗素

适合语文老师的教育格言 汇总101句

1. 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2. 基础检测，要培养学生良好习惯

3. 在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。 ——斯霞

4. 积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。 ——前苏联教育家苏霍姆林斯基

5. 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

6. 老老实实做人，认认真真教书。

7. 语文教师要学会灵活地选用教法，要争取做到“不同体裁不同教法”“同体裁不同年级不同教法”“同体裁不同篇目不同教法”“同篇目不同班级不同教法”。

8. 前后不一致是教育中最严重错误之一。――斯宾塞

9. 从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。 ——全国小语会副事长丁培忠

10. 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。约翰森

11. 当我年轻的时候，我认为我的父亲不简单，然后我认为我不简单，然后我认为我的孩子不简单。

12. “师也者，教之以事而喻诸德也。”――《礼记》

13. 读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。章学诚

14. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 人无远虑，必有近忧

15. 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而用心的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。――乌申斯基

16. 不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域――生产日常生活学校文化等领域中发奋的结果。――马卡连柯

17. 懂得还不等于已知，明白还不等于知识。为了取得牢固的知识，还务必进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他明白得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。――瓦・阿・苏霍姆林斯基

18. 憎恨别人对自己是一种很大的损失。

19. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。(环保广告)

20. 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。茅以升

21. 志当存高远。—诸葛亮

22. 学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。

23. 捧着一颗心，不带半根草去。陶行知

24. 我们要学会反思，学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音，要时时给自己找一面反思的“镜子”，处处具备对教育独特的嗅觉和灵敏的触觉。要学会学习，但不要亦步亦趋；要学会借鉴，但不要东施效颦。只有在教育实践中不断探索，不断反思，不断总结，才能不断提升自我，实现自我。

25. 信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

26. 环境保护：

27. 莫等闲，白了少年头，空悲切－－岳飞

28. 要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。

29. 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。

30. 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ――《庄子》

31. 得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少。没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想象中的那么美好。

32. 伟大的心胸，应该表现出这样的气概---用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

33. 世间的人要对法律负责任。修行的人要对因果负责任。

34. 谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。――第斯多惠

35. 如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。只因你执着放不下。

36. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。

37. 今生今世，人穷了，别直视感情，乞讨的感情不长久，敷衍的感情会后悔。

38. 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂。两股战战，几欲先走。

39. 勤能补拙是良策，一分辛劳一分才。

40. 敏而好学，不耻下问。――孔子

41. 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽

42. 一生最好的是少年，一年最好的是春天，一朝最好的是清晨。-----^v^

43. “在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授 田本娜

44. 写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

45. 本是同根生，相煎何太急！

46. 培养人就是培养他对前途的期望。――马卡连柯

47. 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。――爱因斯坦

48. 身教重于言传。――王夫之

49. 将以有为也！南霁云

50. 教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了到达用不着讲，换个说法，教都是为了到达用不着教。怎样叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自我探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！――叶圣陶

51. 当上帝赐给你荒野时，就意味着，他要你成为高飞的鹰。

52. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。――孔子

53. 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。――林格伦

54. 语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。

55. 真空、坚定、谦逊、朴素──这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

56. 要让学生对读书对语文课有兴趣，前提就是语文老师是“读书种子”。可惜现在许多老师都不怎么读书。即使读一点，那也是教辅、文摘、微信一类，是所谓“悦读”，或者只是很功利的职业性阅读。老师不读书，怎么指望学生喜欢读书?我主张语文老师要当“读书种子”，要有属于自己的自由而个性化的阅读空间。

57. 你为什么把毒药放在同一个瓶子里？同样的心理，为什么你要充满烦恼？

58. “ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林

59. 习于智长，优与心成。朱熹

60. 肯定和赞扬学生，增强学生信心

61. 研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人透过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。――阿・艾因斯坦

62. 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

63. 教育的唯一工作与全部工作能够归纳在这一概念之中――道德。――赫尔巴特

64. 有关读书的名言警句

65. 礼让，让出海阔天空；争抢，抢出飞来横祸。

66. 和书生活在一起，永远不会叹气。罗曼罗兰

67. 富贵不能淫。贫贱不能移，威武不能屈。 ――《孟子》

68. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知

69. 理想必须要人们去实现它。这就不但需要决心和勇敢，而且需要知识。（中国---吴玉章）

70. 最好的朋友是这样的人：你坐在门廊上，一句话也不说，然后离开，却觉得你们谈得很愉快。

71. 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

72. 一个成功的语文教师，他的思想境界、文化素养、知识结构和治学方法应该是独特的，应有其别于他人的特点和风格。而个人教学风格的形成，是一个学习、积累、磨练、融会贯通、逐步成熟、逐步完善的过程。在这个漫长的过程里，需要的是无私无畏的精神和爱生如子的拳拳热忱，需要的是孜孜不倦的求知欲望和实事求是的科学态度，需要的是敢于开拓的创新意识和勇于攀登的坚强意志，需要的是甘于寂寞的执着精神和博采众议的若谷虚怀。

73. 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

74. 科学名言

75. 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――叶圣陶

76. 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的职责，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

77. 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成

78. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。――朱熹

79. 木秀于林，风必摧之。――旧唐书

80. 每一种创伤，都是一种成熟。

81. 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹

82. 大勇若怯，大智若愚。苏轼

83. 不能改变别人，就改变自己；不能改变事情，就改变对事情的态度。

84. “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

85. 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

86. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

87. 自卑固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不好自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。――鲁迅

88. 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ――《孟子》

89. 树直用处多，人直朋友多。（藏族）

90. 这个世界本来就是痛苦的，没有人是例外的。

91. 拓展教材外延，不断改进教学方法

92. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

93. 我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育真爱。

94. 多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。

95. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

96. 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？

97. 多媒体运用与语文教学整合的解读

98. 美化环境，就是美化我们的心灵。

99. 修身治国平天下格言：

100. 少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。张潮

101. 你是你梦想路上唯一的高墙，越过去，全世界都能看见你的光亮。

适合语文老师的教育格言 汇总30句

1. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

2. 有志者，事竟成

3. “审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。” ——著名特级教师 李吉林

4. 能力和习惯

5. 语文教育的对话理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”

6. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克

7. 学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。

8. 在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。 ——崔峦

9. 创造力是潜伏在人的生理和心理层面的特质，只能培养，不能传授，它像种子，需要在一定的环境中生长，这环境包括充足的阳光、肥沃的土壤、湿润的水分等。

10. “要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。

11. 莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 ――三国・刘备

12. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。――高适

13. 心存梦想，机遇就会笼罩你.心存感恩，贵人就会青睐你。

14. 眼泪不是答案，拼搏才是选择。只有回不了的过去，没有到不了的明天。

15. “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 ——《语文课程标准》

16. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。――《中庸》

17. 水至清则无鱼，人至察则无徒。 ――《礼记》

18. 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

19. 不尊重学生，就是不尊重自我。

20. 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能到达现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。――马克思

21. 面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

22. 儿童一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克

23. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

24. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

25. 真正有魅力的女人在事业上才华尽现，懂得如何在社交中显示自己的智慧发挥自己的才干。

26. 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基

27. 语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

28. “一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。 ——著名语文教育专家 周一贯

29. 阅读理解激发起学生参与意识

30. 教育贵于薰习，风气赖于浸染。――郭秉文

适合语文老师的教育格言 汇总31句

1. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。——《语文课程标准》

2. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？――《礼记・学记》

3. 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ――《礼记》

4. 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

5. 不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。菲尔丁

6. 诚信格言

7. 红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。

8. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

9. 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。列宾

10. 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚

11. 用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

12. 我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。――加里宁

13. 只有学而不厌老师，才能教育出学而不厌学生。

14. 新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。

15. “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

16. 新课程的实施要求教师能做到：以理念重塑角色；以策划组织学习；以赏识启动探究；以智慧指导生成；以机智调节心理。

17. “加强写字，一要从思想上重视;二要以身作则;三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。 ——崔峦

18. 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。――爱因斯坦

19. 要倡导自由作文，尤其是课外练笔、日记、周记、自由札记等。自由创新是“作文”作为一种独立“精神创造”活动与生俱来的天性！

20. 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。――第斯多惠

21. 只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。

22. 语文不仅仅是各门学科的基础工具，而且是一门完善人性、人格的人生艺术。在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用。现代科技、现代经济、现代社会的飞速发展，要求有与之相适应的教育。语文教学也必须重新思考它的教育性。

23. 须养成处处好风正气方配做泱泱大国公民。

24. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。――^v^

25. 寻常的山花凋谢了，还会再开，而我们的青春却一去不复返。-----（英国）王尔德

26. 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家斯宾塞

27. 人生的真理，只是藏在平淡无味之中。

28. 普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

29. 师爱，是开启学生智慧的钥匙，净化学生心灵的泉水，激发学生向上的动力。师爱决不是单向流动的小溪，它定能催发学生自身爱的基因，师生之爱一旦达到“无障碍的沟通”时，爱的溪流必将汇聚成四处漫延的海洋。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。学生在爱的温暖中“亲其师”“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其基本功能。因此，师爱就是师魂。

30. 在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

31. 花有重开日，人无再少年。关汉卿

适合语文老师的教育格言 汇总117句

1. 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。----（晋）陶渊明

2. “所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。 ——著名语文教育专家 周一贯

3. 您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。

4. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ――宋。范仲淹

5. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知

6. 作者胸有境，入境始与亲。

7. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ――《论语》

8. 苔痕上阶绿，草色入帘青。

9. “积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

10. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

11. 我手写我口，抒写真性情

12. 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭

13. 学长式教学”在预设中的取向应是：知能情意整体化；教学过程活动化；活动内容问题化；问题探究体验化。

14. 教师要勇敢地面对角色转变的挑战，使自己尽快成为学生生命的呵护者、赞赏者，学习活动的指导者、促进者，教育改革的反思者、研究者。以真实的人格去濡染学生的人格，以自身做人的尊严去激励学生的尊严，以平等的态势参与到青少年的世界之中，用饱满的教育热情，高超的教育智慧，执守教育的本真，彰显人类文明、民族文化的基本精神。

15. 台榭参差金碧里，烟霞舒卷画图中。（北京颐和园联）

16. 打电话的时候请你微笑，对方必须感觉得到。

17. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

18. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

19. 要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”，最重要的还是读经典，读基本的书。

20. 水天一色，风月无边（湖南岳阳楼联）

21. “以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。 ——崔峦

22. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

23. 谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

24. 环境你不爱，美景不常在。

25. 多讲点笑话，以幽默的态度处事，这样子日子会好过一点。

26. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 ——《语文课程标准》

27. 教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

28. 拼搏的汗水里放射着事业的光芒，奋斗的年华里洋溢着人生的欢乐。

29. 欣赏你人品气质的男人可以交往，而垂涎你美貌的男人则乘早离开。

30. 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。――乌申斯基

31. 孔子圣人，其学必始于观书。苏轼

32. 阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。 ——著名语文教育专家周一贯

33. “要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。 ——华中师大教授 杨再隋

34. 不宽恕别人，是苦了你自己。

35. 好学而不勤问非真好学者。

36. 教育者的能动作用，表此刻运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来到达自我预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自我发奋学习与善于理解教育者对自我施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。――于光远

37. 改善(应试教育)的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。

38. 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。爱迪生

39. 改革教学方式，强化中职语文教学的实效性

40. 完成工作的方法是爱惜每一分钟。（英国.达尔文）

41. 读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西。

42. 举一而反三，闻一而知十。 ――宋。朱熹

43. 随缘不是得过且过，因循苟且，而是尽人事听天命。

44. 你可以拥有爱，但不要执着，因为分离是必然的。

45. 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

46. 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。――达尔文

47. 教育是艺术，是诗篇，更是哲学。是思想与思想的交流，心灵与心灵的碰撞。

48. 青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。---（法国）萧伯纳

49. 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。――马卡连柯

50. 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。――夸美纽斯

51. 精心做好教学设计实现高效课堂

52. 人生像一个字，只有写完，才知道生活的乐趣。

53. 内心充满忌妒，心中不坦白，言语不正的人，不能算是一位五官端正的人。

54. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，发奋使学生得法于课内，得益于课外。

55. 对任何事情都表现坦诚，包括自己的错误，这样的女人终归会赢得重视！

56. 三人行，必有我师焉。

57. 读过一本好书，像交了一个益友。

58. “内化”与“外化”

59. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ――《孔子家语》

60. 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。

61. 君子曰：学不可以已。青取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。 ――《荀子》

62. “应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》

63. 靡不有初，鲜克有终。――诗经

64. 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。――于光远

65. 人面天天洗，市容日日新。

66. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫

67. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。 ——崔峦

68. 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（济南大明湖联）

69. “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶

70. 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

71. 面向现代化面向世界面向未来。

72. 尺有所短，寸有所长。物有所不足，智有所不名。屈原

73. 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。――蔡元培

74. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

75. 在等待的日子里，刻苦读书，锻炼身体，谦卑做人，养得深根，日后才能枝叶茂盛。

76. 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦

77. 走下讲台给学生讲课。

78. “语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。”

79. 我们从事的是平凡的劳动，然而我们有理由自豪，因为我们关注的是一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。让我们为人类播撒希望的种子，在耕耘中体验播种者的幸福！让我们为人类文明的传承和开创，探求有效途径，在求索中体验奉献者的幸福！

80. 有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）

81. 优化课堂作文教学方式和内容

82. 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。――黄炎培

83. “语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”。 ——著名语文教育专家 张志公

84. 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

85. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦

86. 花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

87. 用有限的生命播撒无限的师爱，伴有限的学生放飞无限的理想。

88. 每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。

89. 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。 ——《语文课程标准》

90. 想象是美好的，现实是悲哀的，最后还是跟着悲哀走。

91. 承认自己的伟大，就是认同自己的愚痴。

92. 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

93. 千门万户日童日童日，总把新桃换旧符。

94. 不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。周国平先生讲到阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以?我说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。

95. 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

96. 科学设计内容，增强中职语文教学的实用性

97. 表扬用喇叭，批评用电话。

98. 语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律;但是，“积累”是为了“用”。——著名特级教师 朱敬本

99. 纳百川，容学问，立德行，善人品。

100. 城市要美容，大家是天使。

101. 永远不好嘲笑别人的梦想。

102. 有勇气的人，心中必然充满信念。（[古罗马]西塞罗）

103. 遵守诺言就像保卫你的的荣誉一样。---（法）巴尔扎克

104. 我特别要说说另一种课型的混淆，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课，就和小说差不多，还是人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味?

105. 颂扬英雄气概和革命精神的成语

106. 总结

107. 记住，逆境并不是尽头，而是更好的结果的一个转角而已。

108. 不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

109. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子

110. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。――陶行知

111. 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。

112. 真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

113. 立志的名言警句

114. 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

115. 信用既是无形的力量，也是无形的财富。----(日)松下幸之助

116. 唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

117. 一个教师务必对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

适合语文老师的教育格言 汇总104句

1. 教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

2. 生活的有趣还在于，昨日的最大痛楚，极可能会造就你明日的最大力量。

3. 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。――夸美纽斯

4. 诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。---（英）德来赛

5. 亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

6. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基

7. 思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

8. 写作教学不能停留于教给一些技巧方法，还要教“用脑”。

9. 扩大阅读范围，提高写作水平

10. 有关理想的格言）

11. 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。――管仲

12. 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，这天依然不失为个人完满发展之重要指标。――陶行知

13. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。――林格伦

14. 读书破万卷，下笔如有神。 ――唐・韩愈

15. 写作过程是极富创造性的过程。创造性地运用语言文字进行表达和叙述，创造性地表现世界、描写世界，创造性地表现社会、描写社会，创造性地表现自己、描写自己。写作应是学生教精神生活的一个重要部分，在写作中可以创造性地表述真善美，不断地审视自我，完善自我。因此，写出有个性、有创意，才是作文的关键所在。

16. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。 ——著名作家 巴金

17. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

18. 已经错失的好男人不要往懊悔，他们不属于你，于是你要睁大眼睛再找一个。

19. 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。高尔基

20. 道德行为凭自律文明规范贵坚持。

21. 花要叶扶，人要人帮。

22. “在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。 ——斯霞

23. 教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

24. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

25. 能说不能行，不是真智慧。

26. 德高为师，身正为范。

27. 上坡的路难走，走上去会很累。但你要是不走，就看不到风景。

28. 默默的关怀与祝福别人，那是一种无形的布施。

29. “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。 ——《语文课程标准》

30. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

31. “使用语文是一种技能……只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。

32. 教学务必贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

33. 别人可以替你开车，但不能替你走路；可以替你做事，但不能替你感受。

34. 修行就是修正自己错误的观念。

35. 漂亮女人是金子，漂亮女人是钻石，聪明女人是宝藏，可爱女人是名画。

36. 当教师把每一个学生都明白为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的明白才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫

37. 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。

38. 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。

39. 学校没有纪律便如磨房里没有水。――夸美纽斯

40. 比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”;还有个观念：不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。

41. 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。――多蒙茜洛诺尔特

42. 聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

43. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

44. 日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

45. 没有礁石的阻挡，哪有浪花的激越。

46. 虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。――比格

47. 崇尚文明充实精神生活升华公德熏陶思想感情。

48. 脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。

49. “美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。 ——著名特级教师 李吉林

50. “语文课程丰富的人文对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

51. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――发展独立思考和独立决定的一般潜质，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。――爱因斯坦

52. 岁有其物，物有其容;情以物迁，辞以情发。

53. 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。培根

54. 关于自主·合作·探究

55. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

56. 我们务必会变成小孩子，才配做小孩子的先生。――陶行知

57. 创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。

58. 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。――黄宗羲

59. 其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。

60. 当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

61. 学高为师，身正为范。

62. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠

63. 过去是经历，现在是尝试，未来是期待，用经历尝试就会达到你的期待。

64. 课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。 ——苏教版教材主编 张庆教授

65. 尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。 ――《楚辞。卜居》

66. 要有健康的体魄，和谐的人际关联，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

67. 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。――卢梭

68. “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》

69. 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

70. 先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。――陶行知

71. 先生不就应专教书；他的职责是教人做人。学生不应当专读书；他的职责是学习人生之道。――陶行知

72. 读书不忘报国，报国不忘读书。（苏步青）

73. 人间知音难觅，校园草坪难培。——请爱护草坪

74. 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎！

75. 凡为教者必期于到达不须教。――叶圣陶

76. 如果谁期望自我的儿子尊重他和他的命令，他自我便应十分尊重他的儿子。――洛克

77. 学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

78. “母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。”-

79. “课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特级教师 孙双金

80. “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

81. 当你知道迷惑时，并不可怜，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。

82. “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 ——《语文课程标准》

83. 天下无难事，只怕有心人。 ――明・王骥德

84. 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。――孔子

85. 教师要融于师生的相互明白中。

86. 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

87. 爱拼才会赢

88. 请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。

89. 把一切知识教给一切人。夸美纽斯

90. 关于全面提高学生的语文素养

91. “努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。——《语文课程标准》

92. 志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。

93. 才有肝胆人共事，从无字句处读书。

94. 重重叠叠山,弯弯曲曲路,叮叮咚咚泉,高高下下树（杭州西湖联）

95. 骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）

96. 友谊格言

97. 一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺

98. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

99. 情感和愿望是人类一切发奋和创造背后的动力，不管呈此刻我们面前的这种发奋和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦

100. 学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。 ——著名特级教师周一贯

101. 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种状况下，户外是由上而下进行的；在第二种状况下，户外是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，发奋走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上方，然后进到终点，升到顶峰。――阿・第斯多惠

102. 对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫

103. 我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。――马卡连柯

104. 志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。