一句名言的启示150字(通用132句)

一句名言的启示150字 通用73句

1. 贴近学生，引申理解

2. 侧面烘托：A给人如临其境的现场感+B从侧面烘托--的--特征

3. 从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。

4. 自然环境描写的作用(在小说中)：A渲染烘托气氛、形象、心情+B推动(或衬托)情节发展+C象征意义+D交代背景(时间、地点等)

5. 借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。

6. 联系实际，拓展交流。

7. 工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动

8. 他们没有找到最大的麦穗，那他们到底错在哪里呢？是他们找得不够认真吗？请同学们读课文第3-4自然段，抓住关键词，体会弟子们错在哪里？①先各自思考，再四人小组讨论。②个人发表意见，谈谈看法。（根据学生回答，师适时点拨）③全班齐读。

9. 借助文言文推想成语的意思。

10. 关键词类：主旨作用+结构作用

11. 课的最后，老师想送给大家几条名人名言，让我们一起在名人的话语^v^勉吧！

12. 动作描写：表现人物个性特征及内心世界

13. 我国各版本小学语文教材中歇后语入编情况调查与分析

14. 诗歌含义：表层含义+深层含义

15. 积极鼓励学生，使学生感到有“功”

16.

17. 感情类：通过--内容+抒发(寄寓/揭露)--感情

18. 炼字类：该字在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

19. 小说中插叙的作用：情节角度(上、下文)+主题角度+人物形象角度

20. 引用：A具有文学味+B丰富文章内涵+C引起读者兴趣+D表明--观点

21. 短句：A句子短，简洁明快，干脆有力+B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+C便于表达丰富的情绪，强烈的感情

22. 起兴：A渲染气氛，定下感情基调+B统摄全诗，引出故事+C激发读者想象+D化实为虚，形象生动

23. 课件出示：麦田景象图片。

24. 举出生活中，你没有抓住眼前机遇，而错失良机的例子。

25. 文学作品中的环境包括：A具体的风景描写+B生活和社会环境+C社会历史背景及时代特征

26. 借代：A引人联想+B形象突出、特点鲜明、生动+C在表情达意上更得体、含蓄、别致

27. 选择本文或本节课中给你印象最深的片断，写一段心理感受。

28. 开放型试题：评+引+析+结

29. 说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象

30. 句子的作用：A.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示段意+联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果

31. 书写提示

32. 第三人称：A直接展现丰富多彩的生活+B不受时空限制，灵活自由+C显得客观冷静

33. 分析及结论。

34. 联想感悟型：A.感：根据文本，联系全文

35. 小说主题：通过--人的--事，歌颂了(批判了)--的精神(社会现象)

36. 比拟：A语言生动形象，蕴涵丰富+B色彩鲜明，描绘形象，印象深刻+C感情强烈，引起共鸣

37. 谈话，导入“交流平台”。

38. 读一读，结合实际交流。

39. 弟子们由麦地里行走寻找最大的麦穗这个事例深受启发，由此想到了人的一生。（自由读课文第7自然段）①出示：“人的一生仿佛也是在麦地中行走……这才是实实在在的。”②引领读文，这一自然段共有几句话？分别告诉我们什么？四人小组讨论讨论。③组织学生交流，请学生说说朗读感悟的收获，教师注意点拨，让学生切实感悟到文中蕴含的人生哲理。课件出示：课堂上……活动中……考试中……今天……（练习说话明理）④学生自由练说后，教师指名回答。

40. 人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理

41. 线索：环环相扣，结构紧凑

42. 双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣

43. 借助工具书理解词句语境意义。陕西卷第17题：让考生从卷面所提供的《古代汉语词典》中关于“践”的五种解释中，为选文中“某暗以足践之”的“践”选择一个恰当的义项。漳州卷第12题，要求考生从卷面所提供的《古汉语常用字字典》中关于“坐”的五种解释中，为选文画线句子中的“坐”选择一个恰当的义项。

44. 交流自己良好的学习习惯。

45. 插叙：A丰富内容+B深化主题+C使事件曲折有致+D使情节更加完整，结构更加严密+E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明

46. 关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文

47. 语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果

48. 举例：A具体实在，易于接受+B增强说服力和感染力+C丰富文章内容+D表明--观点

49. 出示时机最优化，使学生感到有“理”

50. 小说表现形式：表现手法+描法+结构安排+语言特色

51. 推想词语的意思。

52. 积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。

53. 注意写作方法的概括与分析。2006年中考文言试题注意从写作方法的角度考查学生对文本的感悟欣赏能力，其方式主要是：在概述写作目的中体会某些写作方法及其表达作用；联系选文有关主要内容分析写作方法的特点及其作用；根据特定表现手法及其作用阐述或填写相关内容；联系特定文段内容，填写文中所运用的表现方法。如，北京卷第15题(《岳阳楼记》选段)从铺垫、衬托的表现手法角度，请考生结合选文回答：作者写“登楼者面对两种不同景色产生了‘悲’和‘喜’的感情”这一内容的目的是什么。天津卷第21题：从“正面描写和侧面描写”人物方法的角度，要求考生“结合原文”“比较两文在这方面有何异同”。芜湖卷第24题：“简要分析甲、乙两文在景物描写方法上的异同”。重庆卷第14题：就“微斯人，吾谁与归?”这一反问句，体会其中所表达的作者的思想感情。昆明卷第ll题：甲文用鲁庄公的“鄙”来衬托曹刿的远谋，乙文也运用了类似的写法，请用乙文中的例子来说说这样写法的好处。武汉卷第10题：甲文用――、――衬托了莲花的形象，乙文用――、――等自然环境来烘托梅花的形象。呼和浩特卷第13题：甲乙两段都运用了―――(对比)表现手法。临汾卷第20题：乙文中邹忌在劝说齐威王时，运用―――(设喻或类比)的方法得出的结论性的话是――――。

54. 引用传说故事：A增强文章的传奇性、风物的神秘性+B丰富文章内容+C引起读者兴趣+D含蓄地引出、表明--观点

55. 就是在这样的一块麦地边，苏格拉底向弟子们提出一个要求，你们还记得吗？打开书，请同学们读读书上的句子。①指名读。（该要求中实际包含两个方面的内容，你能看出来吗？）“只许进不许退”言下之意是什么？这一段在文中的作用是什么？②多媒体出示苏格拉底的话。③朗读并想象：假如你是苏格拉底的弟子，你听到了老师这样的要求会有什么样的想法？

56. 巧妙导入。

57. 新闻作品优秀之处：选材+对象+见解+提问技巧

58. 谈看法或补叙结尾：感悟+引申

59. 反复：A写景抒情感染力强+B承上启下，层次清晰+C多次强调，给人以深刻印象

60. 写--多余吗?：主题+人物+文体特点

61. 排比：A句式整齐，节奏匀称+B文章贯通，语势强劲+C集中内容，加重感情+D条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓

62. 引用诗歌：A增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+B丰富文章内容+C引起读者兴趣+D含蓄地引出、表明--观点

63. 意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)+概括氛围+分析思想感情

64. 文学作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神风貌+C人物的思想特征+D人物形象的社会或时代意义

65. 白描：简笔勾勒，简洁准确传神

66. 交流感受：谁能用恰当的词语或是句子形容看见的麦田？

67. 图片导入。

68. 自然环境描写的作用(在散文中)：A渲染烘托气氛、形象、心情+B抒写美+C抒发作者情感+D作为串时间的线索+E见证历史沧桑

69. 简析人物：人物定位(性格、身份地位)+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义(情节、主题)

70. 第二人称：A呼告抒情，动人亲切+B便于感情交流+C充满气势，态度鲜明+D自由灵活

71. 体会引用名人名言的好处。

72. 作业超市

73. 记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义

一句名言的启示150字 通用59句

1. 开头段：A提出话题，领起下文+B点明主旨，统摄下文+C设置悬念，吸引读者+D蓄势(张本(即伏笔)、铺垫、照应、对比)，奠定感情基调+E点明思想感情变化的线索+F使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析+G与结尾呼应，强调主旨

2. 照应：A构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑+B呼应文题

3. 长句：A容量大，气势盛+B能细致严密地说明事物+C表达复杂丰富的感情

4. 采取多种教学方法，使学生感到有“味”

5. 分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修饰语逐一举例分析

6. 结尾段：A照应主题，呼应开头+B收束全文，点明主旨，深化中心，卒章显志+C升华感情，耐人寻味，启人思索

7. 访谈提问的艺术：紧扣主题，不蔓不枝+善于引导，环环相扣+适时应和，便于沟通

8. 选择你最喜欢的段落背诵。

9. 引用名人名言。

10. 各版本小学语文教材调查。北师大版教材这六个语言形式按出现次数由少到多依次为：歇后语0次；谚语、对联均3次；格言警句10次；成语14次；古诗文43次。这六种能体现传统文化的语言形式在此版本总共出现73次。该版本教材在一年级上册、五年级下册、六年级上下册中没有出现任何体现中国传统文化的语言形式，歇后语出现在全十二册中出现次数为“0”。由此可见，此版本存在过分重视古诗文的学习，而忽略歇后语重要性的现象。

11. 读一读，了解大意。

12. 设问：A提醒注意，引起思考+B突出内容，变化波澜+C承上启下的过渡作用+D增强说服力和表达效果

13. 到了尽头，苏格拉底也站了出来，他对同学们的疑惑作出了解释，这块地里到底有没有最大的麦穗呢？①指名读第6自然段。②请你说一说，读了这一段后的感受。③再读这段，完成填空：（），就会错失良机。（），就能不失时机。

14. 原因题：客观原因+主观原因

15. 原因透析及实践启示。这三个版本虽然不能完全代表我国所有教材中歇后语的入编情况，但也在很大程度上反映出歇后语缺失的严重性，造成这一现象的原因来自多方面的：

16. 叠词：A强调--+B读来琅琅上口，有音乐美

17. 日积月累

18. 手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果

19. 交流平台

20. 长短句间杂：读起来错落有致

21. 通过学习这篇课文，学生都知道了在人的一生中，不失时机地把握现实，这就是实实在在的，我们能把这种感悟带到朗读中去吗？①学生轻声练读。②指名读。③同学们愿意把这一段富有哲理的话铭记在心中吗？④背诵课文这一片段。

22. 描写方法包括：A正、侧面B工笔、白描C多角度描写D动静结合E点面结合F寓情于景、情景交融G一些修辞、表现手法

23. 游戏比赛法。

24. 多方面对比的作用：A通过多方面的对比，层层深入+B使主旨的内涵更加丰富+C内容表现更加集中

25. 情境教学法。

26. 心理描写：A揭示人物内心世界+B使形象更为丰满充实

27. 名言延伸，巩固所得

28. 背一背，畅谈体会。

29. 过渡段：A承上启下的过渡作用(有时只开启下文)+B引发议论，揭示主旨+C衬托作用+D渲染、烘托气氛+E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

30. 方法指导。

31. 写-为什么要从Y写起：揭示-与Y的关系+引出写作主体+突出主体特点

32. 人物对话描写：A刻画人物性格，反映人物心理活动+B促进故事情节发展

33. 间接抒情：A表达含蓄，含而不露+B韵味悠长(不着一字，尽得风流)

34. 第一人称：A亲切自然+B自由直接+C真实生动

35. 书法欣赏。

36. 语言描写：言为心声，表现人物性格特点

37. 交流学习方法，养成良好的学习习惯。

38. 形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写(主旨)+作用效果

39. 评价人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意义

40. 夸张：A突出本质、特征，引人联想+B烘托气氛，语言生动形象，增强感染力+C感情强烈，引起共鸣

41. 鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)

42. 直接抒情：淋漓尽致

43. 怎样论证：论证方法+论证过程

44. 词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性

45. 词句段运用

46. 表演苏格拉底的声音，说一说为什么这样读，当时，假如你是苏格拉底，你心里会怎么想？①出示：“这时两手空空的……似乎在嘲笑他们。”②谁能把句中的“嘲笑”换一个近义词读读这个句子。③现在，我们换个身份当一回麦穗，想一想，你看到这些人的举动，你会怎么想，会怎样评点他们？④带着这种心情再读这段文字。

47. 课件出示：机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。――查理・艮科尔

48. 对偶：A便于吟诵，易于记忆+B表意凝练，抒情酣畅+C对比强烈，褒贬分明

49. 倒叙：A设置悬念，增加兴趣+B读起来波澜起伏

50. 概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过--手法+抒发--感情+评价

51. 细节描写：A真实精细+B传神鲜明

52. 肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界

53. 抓住重点，师生共学

54. 机会是每个都有的，但许多人不知道他们碰到它。――达尔文。读一读这句名言，想一想，这个名言所含有的道理是什么？像这样的名言还有很多：如机会如闪电，稍纵即逝。像这样的名人也有很多：如苏格拉底。今天，我们将穿越时空，做一回古人，来一次快乐的精神之旅。

55. 创设情境，名言导入

56. 反问：A强化语气，强调内容+B增强表达效果，表达强烈感情+C引起思考，余音回荡

57. 引用名言：A增强说服力+B丰富文章内容+C引起读者兴趣+D表明--观点

58. 比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁

59. 是啊，面对这样的问题，不同的人会有不同的想法和做法，概括起来主要有两种，谁读读书上的句子？①指名读。②出示：“有的人见到了……‘麦穗’，……一再地错失良机。”③苏格拉底的弟子属于哪种人呢？他们有没有找到最大的麦穗？