钱学森故事的读后感(通用21篇)

钱学森故事的读后感 第1篇

一、解构文本，移花接木

我们知道课文常常是单元习作的范本，所以，在上一个单元之前，先要宏观地分析每一课训练的侧重点是什么，不要每课都面面俱到，分散到课文中，要找准文章的宏观架构及微观特色，将阅读和写作有机地结合在一起，做到一课一得，将文本知识移花接木，内化为学生的能力。

如苏教版六年级上册第六单元四篇课文分别讲了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四个名人故事，习作要求是写家乡名人。如何将课文解构？如《给家乡孩子的信》可以侧重教给学生通过语言写人物的方法，分析《钱学森》和《鞋匠的儿子》可侧重让学生探究侧面烘托的写法，而《詹天佑》可以教给学生正面描写的方法。当上完本单元全部课文后，可以对本单元的写法进行总结，总结出写人的方法种种。而分解到每一课时，要注意夯实基础，进而迁移到写作。如《钱学森》一课解构片断：

师：《钱学森》这一课按照什么思路，来组织材料的？

生1：按时间顺序，从1935年钱学森留学美国写到1955年回国，最后写他的贡献。

生2：文章主要写他的才干和品格，品德写得多，才气主要是最后的“中国导弹之父”……

生3：文中钱学森说的两段话正面反映了钱学森的爱国情怀，美国海军高级将领的语言是侧面烘托钱学森作用巨大，才干超群。

生4：文章采用了倒叙的手法，先写了1955年10月1日，钱学森踏上归国征程，后按顺序来写。

师：钱学森说“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事，”他是在什么情况下说这句话的？从中你读出了钱学森的什么品德，你联想到了什么人？

生1：我读出了钱学森爱国，我从课外资料里知道当时美国给了他许多优厚的条件想留住他，但他都不动心。我想到了“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

生2：钱学森放弃先进的研究条件和诱人的待遇，也不放弃为国奉献的决心，他所做的一切都是为了贫穷的中国，我想到我们家乡的王老板，他下岗后，主动带一批下岗人自找出路，一人富，大家富。

解构文本，移花接木为了使学生在自学、尝试、讨论的路上健步如飞，可以广泛地应用课文上的材料来加深学生对新知识的消化和吸收，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、建构习作，锦上添花

阅读对写作的迁移练习要点面结合，点的数量足够就形成了面。仿照课文中的句段进行迁移。如《燕子》教学：教师问：本文第1自然段是如何写燕子的外形特点的？有的说，从整体到部分；有的说，抓住明显特点；有的说：像写意画一样的，不需面面俱到。在此基础上，多媒体出示许多小动物图，让学生选择喜欢的动物仿写，如“全身淡黄色的羽毛，两只乌黑闪亮的小眼睛，很特别的鼻孔下长着一张扁平扁平的嘴，加上完全连在一起的脚趾，就构成了一摇一摆的小鸭子。”

建构习作，可以仿句，仿段，仿篇，也可以串词成句，正如巴尔扎克所说：“搞文学的人应该具有蜗牛般眼观四方的目力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵，能看到、听到、感到周围的一切。”用“心”去体验文本和生活。许多的写作素材都是来源于写作主体的感受。围绕感受来写作，可以锻炼自己的感觉器官，为文章锦上添花。

三、整合文本，兼收并蓄

要激发学生的阅读兴趣，就要让学生进行广泛的阅读，强化积累，整合文本，因为“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了， 这是自我在能力上的练达。”

如苏教版第六单元习作：家乡名人

我们班的XXX同学开头写道：

钱学森故事的读后感 第2篇

或许是因为钱学森和我是两个时代的人，我其实并不知道钱学森是一个怎么样的人，看电影之前有同学问我钱学森是干什么的，我摇摇头，说不知道，旁边马上有个同学应付着，是不是数学家啊？

看完这部电影才知道，原来钱学森是个科学家，这是我以前一直不知道的，20xx年时，电视上、报纸上到处都是钱学森去世的消息，报道他的一生、他的学术、他的成就等，在那时我依然不知道他是谁，只知道我们有个对我们国家奉献很大的人死了，他是干什么的，我依旧不知道。

这次看了这部电影，让我有了很多感慨，我感叹钱学森的爱国精神，也感叹了美国人扣押钱学森的愤怒。

钱学森对我国做出了极大的贡献，为我国开展了一个新的领域，一个我国曾未达到过的领域，陈坤也许不是最像钱学森的，却把钱学森的.感觉演得很好，让我身灵其境，我在看这部影片时，我也为钱学森愤怒，也想咒骂美国人，可是我清楚地明白，当年钱学森的心情我们都无法理解。

钱学森为我国开展了两弹一星，也是我国杰出贡献科学家。

我认为钱学森不仅仅是一个科学家，也是一个好丈夫、好父亲。钱学森是个非常浪漫的人，不论是他对他太太的求婚方式，还是进了拘留所也不忘表达他对他太太的爱意，亦或是他临终之前的采访中说出人类不可或缺的东西——音乐，他都时时刻刻的想着他的太太蒋英。蒋英女士在今年2月5日逝世，《钱学森》在3月2日上映，前后一个月都不到，蒋英女士没能看到《钱学森》的上映，就去世了，这是《钱学森》的主创人员的遗憾。

蒋英女士是个非常好的贤内助，长得漂亮，又善解人意，还是个接触的西洋女高音歌唱家，可是她为了她的丈夫，愿意放弃她的歌唱事业，努力的成为一个好的妻子、母亲，我觉得蒋英女士是伟大的。

看了《钱学森》这部电影，对我感触很大，也有很多很多的想法。

钱学森故事的读后感 第3篇

1917年9月，不满6岁的钱学森在父亲的陪同下，来到离家不远的小学就读。

通常，师范院校的附属中小学，都是教育质量上乘的学校，因为师范院校是培养教师的基地，而师范院校附属中小学正是师范院校进行教学实践的基地，所以师资优秀而充沛。钱学森的父亲在教育部任中小学科科长，当然深知其中的道理，所以钱学森不论是小学还是中学，都在师范院校附属学校就学，而且钱学森所读的学校，都是“名牌学校”。

当年小学的学制是3年初小，3年高小。在国立北京女子高等师范学校附属小学校念完初小3年后，9岁的钱学森在1920年转校到国立北京高等师范学校附属小学校。钱学森的级主任(即班主任)是于士俭先生。解放后于士俭先生荣获北京市模范教师称号。钱学森后来回忆说：“记得我在师大附小读书时，级主任于士俭老师教我们书法课，小学生可以按照自己的爱好，选择颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫等人的字帖临写，老师如果看学生写得不太好，就坐下来，照着字帖临写一个字，一笔一画地教，他写什么体的字，就极像什么体的字，书法非常好，使你不得不喜爱书法艺术。”

在国立北京高等师范学校附属小学校培养的学生中，有后来成为外交部长的吴学谦，最高人民检察院检察长_，中国科学院院士马大猷，中国科学院、中国工程院院士张维，著名作家林海音等。

值得提到的是，当时_也在该校教书，虽然并没有教过钱学森，由于有着师生之谊，钱学森后来见到_，总是称之为“邓老师”。

谆谆善诱的中学老师

北京师大附中的老师们，给钱学森以深刻的印象：“我在读书时，看了许多书，但从不死读书，而是真正理解书。国文老师董鲁安(即于力)、化学老师王鹤清、数学老师傅仲孙、生物老师俞谟(即俞君适)、美术老师高希舜等讲课都各有特色，给我中学时代的数、理、文等课程打下了良好的基础。我们的美术老师高希舜(后来成为著名的国画大师)，暑假里开办暑期绘画训练班，教画西洋画，父亲很支持我去，我买不起油彩就用水彩学画，也学画中国画，后来我画得还不错。国文老师是董鲁安，他思想进步，常在课堂上议论时弊，厌恶北洋军阀，欢迎国民革命军北伐，教我们读鲁迅的著作和中国古典文学作品。到了高中一年级时，我对用文言写文章小品特别感兴趣。我们的音乐老师也非常好，上课时，他用一部手摇的机械唱机(当时没有电唱机)放些唱片，教我们学唱中外名曲，欣赏各种乐曲，如贝多芬的第九交响曲等。后来，贝多芬憧憬世界大同的声响，一直在我心中激荡。”

1942年8月中旬，根据_地下党组织的安排，董鲁安几经周折，抵达晋察冀解放区，受到_将军的欢迎。新中国成立后，董鲁安任中央人民政府政务院人民监察委员会委员、河北省人民政府委员兼人民监察委员会主任等职。

几何课老师傅仲孙说：“公式公理，定义定理，是根据科学、根据逻辑推断出来的，在课堂如此，到外面如此；中国如此，全世界如此，即使到火星上也如此!”钱学森从此懂得科学的严谨。

化学课老师王鹤清开放化学实验室，谁有兴趣做化学实验，随时都可以到那里去做。生物课老师俞君适(原名俞谟，后来任江西南昌大学生物系教授)则带领同学们去野外采集标本，解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。这两位老师培养了钱学森的动手能力。

北京师大附中很注重外语教学，有的课程用英语授课，钱学森的英语基础就是那时候打下来的。到了高中二年级，钱学森还选修了第二外语德语。

钱学森曾回忆，“说起旧事，我还非常怀念我的母校北京师大附中，当时高中分文理科，我在理科。我今天说了，恐怕诸位还不相信，我高中毕业时，理科课程已经学到我们现在大学的二年级了。”钱学森还说：“交大四年实际上就学了两年，考上公费留学美国，是靠附中打下的基础。现在的中学能像当年附中那样水平就行。”

钱学森对北京师大附中充满感情，1955～10月29日，他从美国回到北京，就到这所阔别20多年的母校看望老师。用钱学森的话来说，在北京师大附中的6年，“是我一辈子忘不了的6年”。钱学森还说：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的6年，一个是在美国读研究生的时候。”从这一段话中可以看出钱学森对于北京师大附中的深厚感情。

钱学森故事的读后感 第4篇

他十分珍视自己的政治生命，曾经为自己成为一名_员而激动得彻夜难眠。

他就是著名物理学家钱学森。

请看摘自《北京支部生活》涂元季所写的这篇――

钱学森在上海交通大学读书时，好友之中有几位地下_员，他自己也参加过_组织的活动，读过马克思､布哈林等人的书。他在美国学习､工作期间，正值第二次世界大战。虽身在异国，但他心系祖国的抗日战争，经常和几位好友聚在一起，谈论战争形势，对祖国的命运深感忧虑。这些好友之中，如F・J・马林纳和S・威因鲍姆等都是美国_党员。他的另一位好友､诺贝尔化学奖获得者L・鲍林虽不是美_员，但极力反对战争，由于他这方面成就卓著，还获得了诺贝尔和平奖。

钱学森的这些交际和社会活动引起了美国当局的注意。因为他参与了美国导弹的研制和美军尖端武器发展规划的制定等高度机密性工作，使得美国右翼势力相当紧张。1950年，当钱学森提出要回到新中国时，便立即受到严酷的_:在长达5年的时间里失去了人身自由，当局还经常对他严加审讯，千方百计逼他承认自己是“_员”，属非法入境。

钱学森就是这样在美国度过了5年的漫长岁月，直至1955年经_和总理的营救，才回到日夜思念的祖国。

回国后，钱学森目睹了新中国欣欣向荣的发展景象，看到党的各级领导干部廉洁奉公､全心全意为人民服务的形象。所有这一切，都使这位在旧中国度过漫长黑夜的科学家大为感动。在学习了党的知识以后，他深深地认识到，党的事业是非常伟大的，而他个人不管有多大本事，如果不依靠党组织，他所追求的祖国强盛的梦想是无法实现的。所以他回国不久就萌生了入党的愿望。1958年初，他向组织郑重提出入党要求。

一天晚上，钱学森到当时的科学院党组书记张劲夫家，谈了自己在美国的遭遇，并郑重提出入党请求。张劲夫对钱学森要求进步的动机给予了肯定和鼓励。之后，钱学森找到当时中国科学院秘书长杜润生和力学所党的负责人杨刚毅作入党介绍人，并在1958年4月6日向组织写了长达7页的“思想检查”，对自己的历史作了详细交代，还深挖了回国以后的思想。比如，他说自己对思想改造的艰巨性､长期性认识不足，一回国就急着要把杭州老家的房产交给国家，以为把那点东西一交自己就成为“无产阶级”了，“思想就轻松了”，可国家偏偏不接收，弄得他思想很不愉快。他说，这其实是自己“资产阶级思想的一种幼稚病”，还“没有下决心从根本上改造自己的人生观､世界观”。

由于钱学森认识深刻，这份“思想检查”得到了组织的肯定。同时力学所党支部召开有部分群众参加的支部大会，征求广大党员和群众的意见。大家在会上都发了言，既肯定钱学森的进步，也坦率地提出了自己的意见。钱学森认真听取大家的意见并作了详细记录，至今他十分珍视保留的记录稿纸就有8页。比如，有人说钱学森不接触工农群众，有知识分子的“臭架子”。钱学森在会议结束时表示虚心接受大家的意见，一定在行动中注意改正缺点错误。

1958年，力学所组织全所人员到北京郊区农村去轰麻雀。钱学森觉得这是接触农民群众､改造自己的好机会，便一起参加了。这件事很快被中央领导同志知道了，立即批评力学所党的负责人，说不能这么简单化地理解知识分子要接触工农群众的口号，像钱学森这样的科学家，党有更重要的事请他办，以后这样的活动不要让他再参加了。对于中央领导同志的关怀，钱学森十分感谢。1958年4月19日，他又向党组织写了长达8页的“交心”材料，进一步谈了他对党的各项方针政策的认识。党组织对钱学森是十分爱护的，他写的这些材料当时都定为“绝密”级，不准向外扩散。

鉴于钱学森对党的深厚感情和对党认识的提高，组织上决定发展他入党。1958年9月24日，钱学森正式填写入党志愿书，1958年10月16日，力学所党支部召开有部分群众参加的支部大会，正式讨论钱学森入党问题。全体党员一致同意钱学森入党，也诚恳地给他提出了意见和希望。

钱学森故事的读后感 第5篇

钱学森，是我们耳熟能详的科学家，而我，非常的崇拜钱学森，所以，我在暑假，看了一本《钱学森传》，这让我非常的有感悟。

同许多伟人一样，钱老也留下了许多经典话语，让人印象深刻!他说：“我姓钱，但我不爱钱。”从1935年到1955年，钱学森在美国整整20年，20年里，他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇，美国给了他很高的荣誉。然而，钱老始终眷恋着生他养他的祖国，依然放弃一切决定回国。时任美国海军部次长金布尔声称“一个钱学森抵得上5个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回中国去!”从此，美国对他的_接踵而至，移民局抄了他的家，对他实施监视拘禁。1955年10月，经过_总理在与美国外交谈判上的不断努力，甚至不惜提前释放15名在朝鲜战争中俘获的美军飞行员作为交换，钱学森终于冲破重重阻力回到了祖国怀抱。在他心里“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。”他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是伟大的人民科学家。这是2007年感动中国人物组委会给钱老的颁奖词，也是他一生的真实写照。

今天的我们是幸运的，我们出身在和平年代，看到的是一个蒸蒸日上逐步发展壮大的中国.我们有良好的生活条件和学习环境，我们没有经历过苦难.相比钱学森，他身处那样恶劣的坏境依然忠贞爱国，坚持奋斗，自强不息，我们以他为荣，以他为榜样，学习他的爱国精神和拼搏精神，勤勤肯肯工作，踏踏实实做人!

钱学森故事的读后感 第6篇

曾经有这样一位英雄，在那个艰难的年代、在那个特殊的战场上，用自己的武器，为新中国的国防事业打下一个又一个漂亮的胜仗。他用那份固执和可贵的纯净，向世人展现了一位举世闻名的科学家的高大。他，就是钱学森。

原来我并不熟悉这位伟大的科学家，观看了这个影片后，钱学森先生才真正走进了我的生活。在电影《钱学森》中，倒叙与插叙相结合，生动地再现了钱学森富有传奇色彩的'人生。我才了解到先生原来有这样一段往事：他曾被美国拘禁了5年，只因为钱学森知道了新中国的成立，想回国为自己的国家效力而他实在太有才华了。美国曾想用名利留住钱老——聘请钱学森为终身教授。而钱学森只想着回到祖国的怀抱，直到通过多方努力，钱学森才回到了魂牵梦萦的祖国。

“不管怎么样，也要回到祖国，为祖国尽一份绵薄之力。”钱学森先生的事迹让我十分感动，一个人爱国竟到了如此地步。先生的行为启示了我：只要活着，就要为自己的祖国人民服务，就要为祖国出力！

钱学森回国之后，更做出了革命性的创举，第一颗_的升起是意味着我国的进步，沙漠中的巨响让全国人民为之一震……钱学森为我国科技做出了巨大的贡献。他付出了不知多少心血，所以他不愧为我们中国的“导弹之父”！

古有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一个愿为国家抛头颅，洒热血的英雄；有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，一个精忠报国的将军；有“死去元知万事空，但悲不见九州同”的陆游，一个心怀天下的诗人……如今，我们敬爱的钱学森先生，毅然放弃了在美国的金钱、地位、名誉，用自己一生的研究成果来报效祖国！

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！钱学森爷爷把自己的一生都奉献给了他深爱着的祖国和人民，虽然他已经离开我们了，但他的行为和他的精神，激励着一代又一代的中国人！他的灵魂将长存不朽！钱学森，永远活在人们心里！

钱学森故事的读后感 第7篇

读完这个故事，我感受到了钱学森的伟大。他为了回到自己的祖国，在美国受了很多苦，才达到了自己的心愿——回国，并在中国科技发展中做出伟大的贡献，特别是为我国运载火箭、导弹的研制发射做出巨大的贡献。为了回国，钱学森放弃了自己在美国的金钱、地位和荣誉。我想，只有深深爱国的人，才能做出这个举动啊!为了回国，他奋斗了整整五年。五年啊!对于一个没有意志的人来说随时都会放弃，随时都会改变，可他没有，一直怀着对祖国的挚爱，一直坚持着这种信念。确实，钱学森的这种执着的爱国之心是无人能比的。

说起钱学森，我想起了邱少云。在抗美援朝战争中，他为了整个班，为了整个潜伏部队，痛苦地忍受着烈火的'煎熬，一直伏在地上一动不动，没有发出一声叫喊和呻吟，保证了潜伏部队胜利完成任务，可他自己却活活被烧死。邱少云在烈火烧身时不痛苦吗?不思念家人吗?不思念他的战友吗?但他以国家利益为重，为了朝鲜人民，为了全中国人民，他舍己为人。他的死是值得的，是光荣的，是永远让我们怀念的。

读了钱学森的故事，也许你和我一样会被主人公那么炽热的爱国精神深深地打动。他的这种精神值得我们学习，再想一想我们自己，做事情只要遇到一点困难就退缩了，更不会举一反三。我以后要向像钱学森那样，好好读书，长大以后报效我们的祖国。

钱学森故事的读后感 第8篇

最近我读到一本好书，即山西教育出版社出版的《钱学森手稿》。这本书是钱学森同志的学生郑哲敏送给我的，他是这本书的主编。郑哲敏同志告诉我，学森同志当年在美国长达20年学习和工作的手稿，是中国人民的真诚朋友、钱学森在美国的同事和好友弗朗克马勃教授，在学森匆忙回国以后，细心收集、整理并长期妥善保管，于上世纪90年代送给我国的。这是一份难得的世界科学精神的宝贵财富。我虽不懂得英文，也不懂得力学专业知识，但看到学森同志当年做学问时写得清秀流畅的一串串英文，工整严密的数学公式推导，大量复杂的数值计算，严格规范的作图制表，再加上编者通俗易懂的中文说明，使我看到了在《手稿》中所体现的闪闪发光的科学精神和科学作风。它使我这个曾经在科学战线工作过的老人，边读边想，勾起我许多美好和幸福的回忆。

记得我与钱学森同志第一次见面，是春节后在北京阜成门外的西郊宾馆。当时有200多位科学家聚集在那里，在_总理的直接领导下，研究制订我国12年科学规划，即1956-1967年科学技术发展远景规划。我作为郭沫若院长的助手，主持中国科学院的日常工作，并任_科学规划委员会秘书长。刚一上任，_元帅就谆谆告诫我：“各学科的负责人，是科学元帅(意为科学大师)，绝不要从行政隶属关系来看待，要从学术成就来看待。尊重科学，首先要做到尊重学者。中国的科学家是我们的宝贵财富，一定要重视发挥科学家的作用。”这段谈话对我教育至深，至今仍记忆犹新。它成为我在科学院工作的座右铭，也成了我与钱学森同志及众多科学家建立深厚友情的.思想基础。

当时，钱学森同志是力学所所长，还担任12年科学规划综合组组长。那年我42岁，钱学森同志长我两岁半。40多岁的他，身材不高，宽阔的脑门下，一双深邃睿智的眼睛，白静的脸庞透着秀气，思维活跃，知识渊博，离开祖国20年之久，仍说得一口标准的普通话，浓重的京腔京味，使我感到惊讶。他所作的关于核聚变的精彩报告，令人眼界大开，使大家看到了当时世界科学技术的前沿。

钱学森故事的读后感 第9篇

这几天，我看了钱学森的故事。钱学森是我国著名的科学家，他年轻时在美国留学，经过刻苦努力，他成为世界著名航天事业的科学家，美国人赞扬他是“科学家银河中一颗明亮的星”。虽然美国给了钱学森很高的荣誉，但他有一个愿望：“我是中国人，我要报效祖国。”1949年新中国成立了，钱学森知道后就决定马上回国。美国要留住钱学森，但是没动摇他回国的心。几年的努力，钱学森终于回到了祖国的怀抱。回国以后，他带领中国人民迎来了航天时代的黎明。

看了钱学森爷爷的故事以后。我觉得钱学森爷爷很了不起，因为钱学森爷爷心里始终想着祖国，他有一颗报效祖国的.心。我也是中国人，每当国旗升起的时候，每当国歌响起的时候，每当我国运动员在奥运会上得金牌的时候，当我国的“神舟六号”飞上太空时……我都会为我是中国人感动骄傲。我要像钱学森爷爷一样有一颗一直想着祖国的心。从现在开始我要好好学习，在班里做一个心中有班级，心中有同学，心中有父母的好孩子。

钱学森故事的读后感 第10篇

钱学森，1934年毕业，去了美国留学。他在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

读完这个故事，我感受到了钱学森的伟大。他为了回到自己的祖国，在美国受了很多苦，才达到了自己的心愿——回国，并在中国科技发展中做出伟大的贡献，特别是为我国运载火箭、导弹的研制发射做出巨大的贡献。为了回国，钱学森放弃了自己在美国的金钱、地位和荣誉。我想，只有深深爱国的人，才能做出这个举动啊！为了回国，他奋斗了整整五年。五年啊！对于一个没有意志的人来说随时都会放弃，随时都会改变，可他没有，一直怀着对祖国的挚爱，一直坚持着这种信念。确实，钱学森的这种执着的爱国之心是无人能比的。

说起钱学森，我想起了邱少云。在抗美援朝战争中，他为了整个班，为了整个潜伏部队，痛苦地忍受着烈火的煎熬，一直伏在地上一动不动，没有发出一声叫喊和呻吟，保证了潜伏部队胜利完成任务，可他自己却活活被烧死。邱少云在烈火烧身时不痛苦吗？不思念家人吗？不思念他的战友吗？但他以国家利益为重，为了朝鲜人民，为了全中国人民，他舍己为人。他的死是值得的，是光荣的，是永远让我们怀念的。

读了钱学森的故事，也许你和我一样会被主人公那么炽热的爱国精神深深地打动。他的这种精神值得我们学习，再想一想我们自己，做事情只要遇到一点困难就退缩了，更不会举一反三。我以后要向像钱学森那样，好好读书，长大以后报效我们的祖国。

钱学森故事的读后感 第11篇

关键词：语文课堂； 教学机智

1802年，德国教育家赫尔巴特第一次将机智的概念引入到教育议题中来。他在演讲说：“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？”那么，什么是教学机智呢？仁者见仁，智者见智。我以为：教学机智是能够拨动学生心弦的表现力，是能够捕捉教育契机的洞察力，是能够消除隔阂、打破僵局面的应变力，是能够画龙点睛、掀起高潮的推动力。在缤纷的语文世界里，教学机智可以表现为：

一、抚慰心灵

特级教师孙建锋在教学《做一片美丽的叶子》时，要求学生就“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到自己的位置”这句，结合生活实际，说说自己的理解。五分钟后，当大多数学生都争先恐后地发表自己对课文的创造性理解的时候，孙老师发现一位短头发的小男孩，目光下沉，似乎连与之正视的信心都没有。孙老师微笑着走近他，亲切地说：“孩子，你对课文的这句话一定有自己的理解，愿意实话实说？我很想听到你的声音！”他静默着。孙老师把手轻轻放在他的肩膀上说：“聚光灯那么亮，观众那么多，又是第一次上台，紧张在所难免，深呼吸一下，好吗？”深呼吸之后，又是十秒钟的沉默，他才怯生生地说：“家把爸爸、妈妈和我结为一个整体，可是……可是爸爸妈妈离婚了……我跟奶奶过，原来的家里再也没有我的位置了。”说着，他伤心地哭了起来。就在那一刹，孙老师躬身把他抱了起来，抱在怀里。一面用纸巾拭去他脸上的泪水，一面说：“孩子，我很理解你特殊的人生际遇。给你讲个小故事吧：海洋里有一种珍珠贝的小动物，每当有一些泥沙之类的异物进到他软软的身体里，它总是把它们包裹起来，温柔地包裹起来，慢慢地化为一粒珍珠。其实，人有时也要学一学这珍珠贝，能够把波折和磨难用心温柔地包容起来，日久天长，挫折与磨难将会化作内心中一颗颗闪亮的珍珠！”话音刚落，台下便响起了热烈的掌声。无疑，孙老师是机智的。因为只有机智的人，才能读懂受伤的心灵，才能听到它微弱的声声召唤。“教育机智是一种我们拥有责任的表达方式，我们以此来保护、教育和帮助孩子成长。”

二、打破坚冰

著名特级徐善俊教《赤壁之战》有一个精彩的教学环节：课文教完了，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的训练，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”不论哪个班，每次讲到这里，学生的发言都异常热烈。可有一次，一位学生的发言却差一点使徐老师马失前蹄。他说：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”这一句话，无异于一盆冷水，浇灭了学生心中将要喷薄而出的火焰。课堂的气氛顿时像凝固了似的――学生表情一脸茫然，听课者心中“愁肠千结”。只见徐老师先是笑了一声，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。? 学生把曹操的“内省”说得一五一十。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”徐老师处变不惊，随机应变，他没有固守自己的一隅之见，而是勇于直面自己的粗疏，否定自己的设计，另寻他路。徐老师顺应学生思维――既然不开会总结，那就在心里反省吧！从而解开学生的“心结”，直抵学生的心灵。成功地打了一场在退却中前进的“迂回战”。最终，殊途同归，理想地完成了教学目标。可以说，师生共度的每一节课，如同在大海上航行，时而风平浪静，时而波涛汹涌。充满着挑战、充满精神的历险。只有机智，才能给“意外”抹上艳丽的色彩。只有机智，才能让航船四周的坚冰逐渐消融。

三、推波助澜

教学机智“从来都是在瞬间判断和迅速决定中自然展现的”，它稍纵即逝，无迹追寻。但凭着对教材的深刻理解，对教学法的了然于心。尽管，教学机智，是不可能事先计划的。但你完全可以为教学机智做些准备――思想的或心理的。

特级教师陈建先教学《钱学森》时：

师：我们来交流一下读书感受，谁先来说？

生：钱学森说：“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌《我的中国心》。

师；能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励！

生：唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……”

师：《我的中国心》最初是由香港歌手张明敏在2世纪8年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心场。会唱吗？来！一起唱！

（师生同唱《我的中国心》，气氛热烈。台下掌声雷动）

师：唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感受？

生：感觉很激动！

生：感受很自豪！

生：很兴奋！

生：很想大喊一声！

师：喊什么？

生：（大喊）中国，我爱你！

师：多么真挚的情感！多么富有激情的呼唤！你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声！有把握把钱学森的心声读出来吗？

生：（读钱学森的话）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”。

师：我听到了深情！谁再来？

（一生激动地再读钱学森的话）

师：我听到了深情而又激动！来！一起读！

钱学森故事的读后感 第12篇

《李约瑟难题》及《钱学森之问》反映了一个共同的问题，中国的人才缺乏创新精神及实践精神。在我看来这是一个十分严重的问题，因为创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力。

纵观社会历史，人类的每一次进步都离不开创新。从类人猿制造T具驱赶野兽，到爱迪生发明电灯，正是因为有了创新，人类的生活才会越来越好。由此可见，一个民族要是失去创新，将是多么可怕的事啊！

为什么会出现这样的情况呢我觉得这应该追溯到小学课堂。从小我们所接受的教育，便是学生听、老师讲的填鸭式教育。我们所谓的学习便是做题、考试。所以中国的学生做题都很强，动手能力则比较差，这样的教育怎能培养出富有创造力的学生呢？

其次，我认为很大一部分人并不明白学习的真正意义。“为中华之崛起而读书”这种精神几乎看不到了，取而代之的是“为了考个好大学，找个好工作”.曾经有人做过调查，一半以上的大学生今后的梦想竞是做公务员，甚至为一两个名额挤破脑袋。这样的现状应该让我们反思，像这样的人踏入社会后还会继续学习吗不热爱学习的人，又如何会有创造力呢

为了解决这个问题，我想提出几点建议：一要推广生本教育，课堂上多激发学生的思维，而不是一味灌输；二要多增加实验课，培养学生的'动手能力，减轻作业、考试压力，留给学生足够时间去发展培养他们自己的个性兴趣爱好；三是组织青少年认真学习科学文化知识，提倡和鼓励他们培养自己的创新能力和实践能力；四是在单位上推广团队精神，让每个人在团队中更好地施展出个人才华，实现人生价值；五是省、市、社区应多举办科学创新竞赛，向民众广泛宣传创新意识及科学文化知识更新的重要性，并树立终身学习的观念。

只有每个人都认识到创新及终身学习的重要性，我们才能从根本上解决《李约瑟难题》及《钱学森之问》。

钱学森故事的读后感 第13篇

今天，我们学习了《钱学森》这篇课文，感触颇多。

这篇文章介绍了钱学森的地位与价值以及他的爱国情怀。钱学森1934年毕业于上海交通大学，后来赴美留学，师从冯。卡门教授，成为他的得意门生与助手。钱学森在美国享受着我们所向往的生活，但他并没有满足，他一直想回国，他认为他是应当回去的。但是，他的回国路受到种.种阻挠。终于，他经过五年的漫长岁月后，在_总理的关怀下回到了自己的祖国。

我觉得，钱学森是一个热爱祖国的科学家。不管在美国的生活有那么富裕、工作条件有多么优越，但他不被这些诱惑所迷惑，他经过重重阻挠，终于回到了他的祖国。我们要学习他热爱祖国、为祖国做贡献的精神。我们要好好学习，做一个像钱学森那样有才华、有知识的人，为祖国做贡献。我们不管到哪里，都不能忘记自己的祖国啊!其实，在我们生活中，也有许多热爱祖国的人，如詹天佑、巴金、姚明等。有一次，记者问姚明：“你什么时候回美国?”，姚明马上纠正：“是去美国，回中国，而不是回美国。”一个“去”，一个“回”，就足以看到一个人的爱国情怀。我认为，热爱祖国是我们必须具备的品质。歌声中唱到“爱祖国，爱人民。”显然，热爱祖国是我们所要具备的最基本的品质。

我们要热爱祖国，好好学习，为我们亲爱的祖国增添光彩。

钱学森故事的读后感 第14篇

今天我读了一篇文章，名字叫《钱学森》，他为我国航天事业做出了很大的贡献。

钱学森于1911年12月11日，出生于上海的一个知识分子家里。少年的钱学森喜欢自然科学、音乐、绘画，成绩优异，于20岁那年考入上海交通大学，1934年毕业，赴美国留学。第三年考上麻省理工学院航天系，仅用一年就获得硕士学位，三年后获得航天，数学博士学位并留校任教。到1949年钱学森成为世界公认的物理学界权威之一。

1955年，经过五年的不屈抗争，钱学森终于冲破美国的重重阻挠，回到了祖国的怀抱。在他的指导下，1960年我国成功发射了第一枚仿制火箭，1970年成功发射了第一颗人造卫星，他被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。

读完里这位篇文章，我感慨万分。钱学森那种至死不渝的爱国情怀着实令我感动。想想看，是祖国养育了我们，让我们生活在这美好的国度中。在那么落后的时代，作为一位大科学家，钱学森首先想到了祖国，难道我们不应该好好学习，将来回报祖国吗？我们青少年要向钱学森学习，使自己成为时代所需要的创新型人才！

钱学森故事的读后感 第15篇

读了《钱学森》这篇文章后，我心中满是感动，同时对钱学森敬佩不已。

钱学森在美国时，享受着优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，却并不能让钱学森忘记自己的祖国，而是对祖国日日思念，他天天期盼着能早日回国，早日见到自己的祖国妈妈。1955年10月钱学森终于回到了自己挂念已久的祖国，并为祖国做出了巨大的贡献，被称为“中国导弹之父”。整篇课文字里行间流露出对祖国的无比热爱之情。

1934年，钱学森在美国留学，目的不是为了摆脱贫穷的中国，而是为了学习知识，好早点回国为祖国和人民多做一些事。当时的中国，十分贫穷要钱没钱、要设备没设备，跟美国根本无法比较。当然，中国的工作条件也比美国差好几倍!为了让自己的祖国早日富强起来，钱学森日夜不停的努力、认真的工作，终于，为祖国做出了卓越的贡献。

这一年的中秋之夜，钱学森和几十位中国留学生一边赏月，一边互相倾诉者思乡情怀。王维大诗人说过一句话：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”唉，谁说不是呢?在这中秋之夜，钱学森埋藏心底已久的愿望越发强烈起来。他告诉其他留学生们想要回国的强烈欲望，可留学生们却说：“祖国刚刚解放，腐败不堪，现在回国搞研究，只怕有困难。”然而，这并没有打消钱学森回国的念头，他并不贪图美国的荣华富贵，而是一心想早点回国，报效祖国。

我记得文中，有一段话：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”这一段话充分表达了，钱学森的才能，美国的高级将领都如此赏识他，想要留住他，由此可见，钱学森的能力多么强大。

我们身为祖国的接班人，就要像钱学森爷爷那样，不崇洋媚外，不贪图享受，为建设自己的祖国而奋斗!

钱学森故事的读后感 第16篇

为打开学生思路而导

由于学生的年龄特点，当学生的思维停留在一个狭窄的空间时，教师应努力打破局限，打开学生思路，调动学生生活体验。如教学《高尔基和他的儿子》，引导学生理解高尔基信中写到的两处“美好的东西”。第一次学生很容易理解指“鲜花”，可第二次指什么呢？学生一时语塞，为了帮助学生打开思路，笔者便向学生诉说了这样一次经历：“有一次，一位同学病了，我特意去海门人民医院看望他，祝他早日康复，当时，那位同学很感动，露出了久违的笑容。望着他灿烂的笑脸，我很欣慰，因为我在她最需要关心的时候，给予她帮助与祝福，你们有类似给你带来快乐的经历吗？”笔者的语音刚落，学生的思路一下子打开了，纷纷诉说了自己的经历，交流后，笔者总结说：“是呀，生活中，一句祝福的话，一次无私的奉献，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。现在大家想想这‘美好的东西’到底指什么？”学生一下子恍然大悟，有的说是给人帮助关心，有的说是真诚的奉献……在这一过程，笔者用自己的亲身体验，积极调动了学生的生活体验，重视“生活化的”情景，表现出自己的人文价值，学生的思路也一下子被打开。

为学生深入思维而导

学生学习的过程是一个思维不断渐进的过程，但学生由于受原有知识水平等方面的限制，往往对文本的解x浮于表面，不够深刻，对文中重要的词句把握不够，忽略应该深究的地方。这时教师则要充当将学生的思维由表象思维引向深入的引路人。通过教师的引导，使学生的情感与文中人物的情感产生共鸣，体会语言文字感染力，从而发展思维。

如在教学《钱学森》一课时，作为六年级的学生，经过阅读措辞直白的课文，他们已经能够初步感受到钱学森的爱国情怀。但“爱国”对学生而言是一个比较抽象的话题，他们对“爱国”的认识都是浮于表面的。为了帮助学生走近钱学森的内心。笔者决定把文中两段人物语言作为课堂教学的重点，适当补充相关资料，有冯・卡门突出贡献及社会地位的资料，让学生明白钱学森选择回国，意味着他将放弃金钱，放弃地位，放弃成名的机会；有新中国刚刚成立的一段资料，让学生明白钱学森回国将面临资金缺乏，面临助手缺少，面临设备落后……从而让学生感受到钱学森为了祖国，再多的困难也不怕，愿为祖国建设出力，交流学习过程中充分利用文本之间的联系，来加深学生的体验，从而理解这两段话深刻的含义，真正走进钱学森的内心，感受他的爱国情怀。

为学生个性化阅读而导

课文《嫦娥奔月》中有这么一段话“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞起来，她飞出了窗子，飞过了洒满银灰的田野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”针对这段的阅读教学，笔者提出：“请同学们默默地读，细细地想，这时候嫦娥的心情如何？你应该如何把这种心情读出来？”学生绽放个性的机会到了。果然，学生个个兴致勃勃，各抒己见。有学生站起来说：“我们小组经过讨论觉得嫦娥内心此时肯定很凄凉，从此她一个人生活在凄清的月宫里，陪伴她的只有玉兔……”“老师，我们认为应该读出嫦娥内心的难过，她就要离开自己的家了，离开自己的丈夫了，可她对人间很依恋……”可就在这时有同学说：“我觉得嫦娥这时候心里很开心。因为在这么美的夜晚，她飞上了天，离开了这充满险恶的人间……”学生的这一想法显然是不对的，为了引领学生具有正确的价值取向，又体现学程导航的教学理念，我便让学生们结合上下文发表自己的意见，最后明白嫦娥不让庞蒙吃到仙药就是不让庞蒙害更多的百姓，_之余无奈之下才吞下仙药的，当地的百姓才会永远怀念嫦娥的。

钱学森故事的读后感 第17篇

《钱学森》这本书的资料大概是这样的：1949年10月1日的时候，新中国诞生了。当时任美国超音速实验室主任的钱学森听到这个消息时，他深深的为祖国的新生而高兴。当他正准备回国的时候，却被美帝国主义用尽各种手段阻挠。

当我读到“钱学森是中国人，我是中华人民”这句话时，我真的、真的深深地被他感动了。他这种强烈的爱国之心，实在是无人能比的。他放着高薪的美国实验室主任不做，却要回到刚刚成立的中国，当时让我感到有些不可理解。

我继续往下看，原先他是要回到自我的祖国，用自我的`知识和发明来报效国家，用自我的努力和创造使中国不再落后，他要用科学不断地造福祖国和人民。从这，能够看出钱学森对自我的祖国怀有深深的眷恋之情。

在现实生活中，我觉得自我对祖国的认识和感情不够深厚，每当新中国的生日来临，我总是不太关心和在意。读了《钱学森》一书后，我发现自我做的真的是不好。我下定决心，必须要以钱学森为榜样，无论在何时何地都要胸怀祖国，把祖国和人民的利益放在第一位，做一个爱国爱民的好少年。

钱学森故事的读后感 第18篇

【关键词】小学；语文；教学

在小学语文的教学过程中，要让学生对语文兴趣盎然，首先要做的是创设情境教学，让语文的教学课堂生活化，让语文贴近生活，能有效引起学生的注意力，让学生重视和注视语文的教学。同时，在语文的教学过程用运用情感教育，让学生在情感上产生共鸣，能有效激发学生的情感，促进学生思维和情感的发展。再者，教师在教学过程中也应该注意提问的技巧，教师若能提出具有启发性的问题，便能促进学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后。综上三种模式，能有效让小学语文教学课堂溢彩纷呈。

一、创设情境教学 将语文课堂生活化

在小学语文的教学过程中，创设情境教学，将语文课堂生活化，有利于引起学生的注意力，吸引学生投入语文的教学。这一教学方法有利于创造轻松、自由、平等、活泼、民主的学习氛围，拉近师生之间的距离。因此，在小学语文教学中创设情境教学，是能让学生切身体会的教学方法，能促进学生加深周边事物的观察和思考，在愉悦的过程中进行学习。如：在学习《养成读报的好习惯》时，可以提前让学生带一份报纸到学校。在进行课堂教学时，教师可以先提出问题，如：为什么读？怎么读？读了有何用？让学生带着问题去阅读报纸，再阅读课文，理清《养成读报的好习惯》的结构。首先让学生阅读报纸，让他们体会读报的滋味，再深入学习课文。教师作为引导者，也应该再适合的时间提出相应的问题。

二、进行情感教育 引起学生感情上的共鸣

小学生天性活泼开朗，对四周的新鲜事物都充满好奇心，且心思单纯，富有同情心。在小学语文的教学过程中进行情感教育，容易引起学生感情上的共鸣，吸引学生的注意力，让学生全身心投入语文教学之中，体味课文的情感，促进学生思维和情感的发展。如：在学习《钱学森》一文时，教师可先播放《爱我中华》一曲，引起学生注意，激发学生的爱国情感。同时，要投影出钱学森的人生事迹、个人荣誉以及成就，让学生初步了解钱学森。接着，再投入《钱学森》的学习之中，了解钱学森在美国生活的日子，明白钱学森的回国之路有多坎坷。看着钱学森的归国过程有千万种困哪和险阻，周折了五年多的时间。相信学生心里不免一阵感概，在对钱学森充满崇拜之际，接连着发现钱学森回国之后再大沙漠中研究导弹，甚至失踪数月，他的夫人已经亟不可待了，却惊人的发现钱学森研究的“东风一号”导弹第一次发射成功，这次事件让全国人民都感觉到四个字：举国震惊。钱学森的理念是：一切为了祖国，为祖国的复兴而效命。《钱学森》所表达的思想感情，能让学生深深的触动，让学生对“爱国”二字的理解更加透彻。《钱学森》所表达的爱国主义、自强不息还有创新精神都是新时代学生的学习目标和做人准则。教师在进行教学时，用《钱学森》的情感进行教育，引起学生感情上的共鸣，让学习课堂趣味盎然、激情澎湃，是让小学语文教学课堂溢彩纷呈的又一有效方法。

三、设计带有启发性的问题，让学生在文章中畅游

在教学过程中，如果只是一味的提问简单、直白的问题，就会造成缺乏启发性。久而久之，学生也会觉得枯燥乏味、精力涣散。所以，教师要重视课堂提问的方式和问题的角度，要灵活的提出问题，使问题新颖，独特，富有新意。这不仅能激发学生对学习的兴趣，还能塑造出一个富有表现力和感染力的课堂教学。如：在学习《负荆请罪》时，首先，教师应该向学生介绍《负荆请罪》的相关知识，《负荆请罪》属于剧本，剧本内容都是人物之间的对话，剧本可分为多幕剧和独幕剧等等。接着，就要提出一个关键的启发性问题：蔺相如到底怕不怕廉颇？让学生深入课文的学习，探究蔺相如不怕廉颇的资本，但为何又表现出“怕”？研究到底是为什么？等等，让学生在文章中畅游，带着问题去学习《负荆请罪》，明白廉颇为何负荆请罪，蔺相如的气量有多大等等。他们两个之所以有如此作为的原因是：一切为了赵国，为了自己的祖国，做什么都心甘情愿。教师提出具有启发性的问题，学生带着问题去字斟句酌，细心领悟，联系前后，必然大大提高教学效率。这种提问不仅巧妙有趣，还带有启发性，让学生全身心的投入阅读文章之中，自己在文中找答案，容易引起学生对学习的兴致。

随着社会的发展，小学语文的教育要求也越来越高，对应的教学策略也千姿百态。将小学语文课堂和实际生活有机的结合起来，能有效提高学生的学习积极性；同时，在语文的教学过程中运用情感教育，也引起学生的情感共鸣。特别的，对于一些爱国主义教育、自强不息精神还有创新理念等教育而言，情感上达成一致，是最有效的教育方法之一。并且，教师需要钻研教材，提出相应的启发性问题，促进学生全面发展。路漫漫其修远兮，教学的道路很长很长，需要广大教师坚持不懈的进行探索，才能让语文课堂教学溢彩纷呈。

【参考文献】

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报. 2011（03）

[2]隋玉双.语文阅读教学之情感教育[J].东方企业文化. 2011（14）

钱学森故事的读后感 第19篇

寒假期间我看了《钱学森传》，钱学森是我国导弹、火前以及航天事业的莫基人，是人们心中的“科学圣人”。他的爱国之心、坚定信念和创新精神，使我心怀崇敬、感触良多，印象最深的还是钱学森的坚持不懈的精神！

我丰常地敬佩钱学森坚持不懈的精神，与他所遇到的困难相比，我们这些生活在蜜罐、摇篮的孩子们所遇到的挫折好比是沙滩上的一粒碎沙一样不起眼！当我们学习中遇到一点点“难题”是，总是很轻松地放弃了，转而问家长，问老师。可是，这一点点的挫折与钱学森所遇到的那样多而且十分艰难的挫折相比，自已的那些挂折又能算些什么！

所以，我们要向钱学森学习他那坚持不懈的精神，努力克服一切挫折，勇住直前！

钱学森故事的读后感 第20篇

传记前言中有一段：钱学森的朋友、普林斯顿大学航空系教授Martin Summerfield说：“在科学的预见性上，钱学森不像冯.卡门、爱因斯坦和特勒等科学巨人一样，富有远见卓识。他可以帮助他们完成计算工作，成为他们的左膀右臂，但却无法成为大师。我认为，钱学森的长处在于复制，复制大师们所创造的东西。”

在第7章又有一段：冯.卡门即使在大庭广众下也能解答难题，事实上，群体的互动和在众目睽睽下顶着压力解决问题的情景甚至能够让冯.卡门兴奋起来，从而思如泉涌。与之相反，钱学森可不愿意当着别人的面绞尽脑汁，他会把问题带回家，在夜深人静的时候思考周全后，才得出答案。

在第9章有一段：钱学森和他的学生会去旁听冯.卡门的讲演。冯.卡门有时会在黑板上推演一些他从来没有做过的理论，钱学森埋头抄录下来所有内容。在快结束时，冯.卡门会看着表，说：“我认为结果可能应该是这样的。”然后随手在黑板上写下一个公式。大约在一周后，钱学森会走进来，把整个计算做完，然后说：“冯.卡门是对的，结果就是这样的！”钱学森对自己老师冯.卡门的天资卓越深为叹服。

说实话，看了这些，让我感到十分沮丧。钱老是我心目中的大师，但是，在他的同学、同事和学生看来，他与冯.卡门这样的大师有非常大距离。尤其“长处在于复制”深深地刺痛了我。中国的大师与国际大师到底差距有多大？现在再回想“钱学森之问”，我们应该怎么想？！我们正在尝试办的“尖子班”应该怎么办？

钱学森故事的读后感 第21篇

一、运用背景，创设情境

如在《钱学森》一文的教学中，我十分重视此文的熏陶感染作用，把主人公和我们中华民族所倡导、尊崇的爱国情感贯穿教学始终。在结课阶段，我补充介绍说：同学们，钱学森被评为2007感动中国人物。（出示2007年感动中国人物钱学森的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”）这是2007《感动中国》人物钱学森的颁奖词，这段话是钱学森精神的生动写照，让我们一起深情朗诵，把这段话送给中国两弹一星元勋——钱学森。老师相信他的精神会在我们中间世代相传、永放光彩。这一环节中背景资料的介入，再加上歌曲《我的中国心》的渲染，成功地营造了情感氛围，拉近了学生与钱学森这位伟人之间的距离。学生经历了一次感人肺腑的情感体验后，那个被激起提升的心灵深处也许会永远地烙上一个“中国印”。

二、运用背景，画龙点睛

1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖” 的一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给了希望工程。近十多年以来，他几乎每年都要给“希望工程”捐款，捐款额累计达到了50多万元。101岁生日的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。让学生自读自悟这些背景资料，学生深刻地感受到：敬爱的巴金爷爷一生都在践行“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话。我想这个小环节中背景资料的运用也许就是这篇文章教学的点睛之笔吧。

三、运用背景，渗透写法

四、运用背景，延伸课外

课标指出，语文教学应拓展思维空间，提