对赤壁的感悟(实用8篇)

对赤壁的感悟 第1篇

前天晚上去看了看《赤壁》，基本的感想是很好玩，不管是台词，还是情节，都有不少有趣之处，下面谨就所记得的部分，列举一二：

1、影片开头是曹操南征，赵云救阿斗，没有提到这是长阪坡，后面交代说，这是新野撤退。在历史上，刘备率领的是襄阳十万多百姓撤退，因为行走缓慢，在当阳被曹操五千骑兵追上，一万多士卒被骑兵打垮，不得不抛弃十多万百姓，率领几十骑向汉津逃窜。幸得关羽船队在汉水接应，才拣得一条性命。长阪坡一役，刘备损失惨重，不但一万多步骑血本无归，数千辆辎重完全见获，连自己的两个女儿都死在乱军中，如此惨烈的情节，电影中毫无表现，实在可惜。影片中说刘备竟然率领十多万百姓安全撤离，让人大跌眼镜。

2、曹操和周瑜在赤壁相持，竟然派步骑绕到周瑜后面去跟他打陆地战，这情节有些不可思议。赤壁两岸交通应当不便，如果是平原广隰，能绕过去打陆地战，曹操早该想到。以曹兵陆地战军力之强，周瑜的数万水兵，转瞬就会被击溃，还打什么水战?如果曹兵在赤壁和周瑜遭遇，他完全可以派一支船队上溯，在远一点的地方渡江，从陆地夹攻周瑜，而历史上曹操竟然没这么做，说明陆上攻击周瑜军队后背完全不可能。古代交通不便，很难绕攻，往往一城就可以堵住军队去路，要前进，非攻拔此城不可。

3、此场陆战，在电影中虚构一个八卦阵也不大现实，那种盾牌形成的阵势，不过一人高，很容易被骑兵马蹄冲散，又不是土垣石墙，哪有分割包围敌兵的功效?曹兵的士卒手持圆盾，还搞个鱼鳞阵，大概是模仿罗马步兵，中国历史上似乎没有出现过圆盾，况且罗马鱼鳞阵非常坚固，几匹马拉起一条绳子，绳子上串几条狼牙棒似的东西就想摧毁鱼鳞阵，似乎也有点小儿科。

4、诸葛亮去东吴劝降，鲁肃竟然说周郎此刻就在赤壁练兵。要知道赤壁是当时孙刘联兵沿长江上溯时，和曹兵偶然相遇的地方，周郎怎么可能预先在赤壁练兵呢?电影画面转瞬又切换到诸葛亮在周瑜兵营的画面，好像赤壁就在吴都城附近，也有点不大合理。

5、关羽、张飞、赵云的打法，有点像武侠电影，一个人撞倒几十个士卒，除非超人。连周瑜在中箭后，也拔掉胸前的羽箭，飞越而起，将箭插入对方大将的脖子，穿颈而过，似乎和历史战争片有点不大谐调。而且，当时骑兵已经很发达，董卓和吕布都以骑射闻名，关羽也是策骑在乱军之中斩颜良，为什么电影里的几个主将都喜欢下马徒战呢?况且周瑜以主将之尊，贸然上阵，未免冒险了些罢?

6、诸葛亮给小马接生，周瑜说要给小马取个荆楚风格的名字，小乔说，就叫萌萌罢。萌萌和荆楚有什么关系?小乔写字平安，说取为周郎儿子的名字，也有点傻，平安这样的名字也太现代了，汉末的人绝不可能取这种浑名。赵薇被称为郡主，那时候哪有郡主这种称呼?郡主的称呼最早起于唐代，还是用来指皇太子的女儿。

7、赵薇竟然会点穴这种功夫，大大加深了这部电影的武侠片属性。本来这情节放在一般电影中也似乎无所谓，但在《赤壁》这种双方甲士弩箭对射如雨的军事片中，突然蹦出一个会点穴的女人上窜下跳，无论如何不能不让人觉得滑稽，这使得影片的性质无所归属。

8、两军对峙的地方，完全不像长江。曹兵的船队竟然不是沿江岸横着一条线的排开，而是竖着形成纵深的列队，列队后才是陆地，试问哪有这么宽的江面?

9、关羽教孩子念《诗经》，似乎也不可能。汉代儒学发达，《诗经》有专门的博士讲授，关羽未必懂。当时蒙童课本主要是《论语》和《孝经》，以及《急就篇》之类，不会用《诗经》讲授。汉简中士兵习字简多是《急就篇》、诏书和算术书，似乎无五经。

10、张飞在大纸上练字，当时纸张制造并不发达，官府公文也大多用竹简，电影中曹操给孙权的信都是竹简(似乎过于节省)，而张飞这个穷军官竟然用纸练字，未免过于奢侈。

11、回光阵完全瞎扯，刘备哪有这么多财力去打制这样的盾牌;就算有，哪有那么多时间去把它磨得像铜镜一样光;就算能磨光，哪能计算阳光角度计算得那么好，反射阳光，让对方骑兵受惊?

12、周瑜为了训练孙权胆量，让孙权一个人打老虎，而且不允许随从帮助，这无异于谋杀，任何君主都会认为这是谋反，有点胡编乱造。

再就是台词问题，半文半白，颇为失败，就不用说了。从此片上集看，整部电影暂时还没看到有灵魂，它想说什么呢，歌颂刘关张的兄弟情，抨击曹操的残暴，叙述孙权的成长，赞扬周瑜的雄姿英发?似乎都不是，总之有点乱。另外，赤壁之战发生在冬天，江上寒冷刺骨，这种气候对战争的影响也没有表现。当然这无关紧要，但至少显得不够精致。

当然，此片也有亮点，比如曹操船队蔽江而下的时候，虽然做的特技不是很好，但也颇具震撼力。曹操在船上吟诵：“驾九龙九合诸侯”的时候，镜头迅速拉远，俯拍船队全景，也很不错。影片中的服饰也还行，前额发两边中分，皆是西汉式，士兵纱帽也是西汉式，看阳陵俑便知，惟无赤帻。有的士卒护颈甲胄，一如徐州狮子山汉楚王墓出土弩兵，也是西汉式。小乔穿的衣服则为战国楚式，花纹都是江陵马山楚墓出土直裾衣的凤鸟花纹，和东汉末年的服饰只怕有所区别，不过这个关系倒不是很大。东汉陶俑出土不如西汉那么多，画像砖发式不清晰，袭用西汉乃至战国也是可以的。曹操给孙权的信，写在竹简上的字体，和出土汉简很相似;小乔和张飞的字如同东汉碑刻，这些都是不错的细节。

对赤壁的感悟 第2篇

(1)孙尚香跑到曹营去当细作，且不说一个女人怎么逃过同营士卒的眼睛(不要拿花木兰来比，花木兰是北方少数民族的下层女人，本身就干惯了粗活。而孙尚香却是金枝玉叶)，突然多出来一个人，难道同营士卒不会觉得奇怪吗?军营的制度是编伍，每五个人由一个伍长率领，大家互相之间应该是非常熟识的。孙尚香从哪冒出来的，同僚不会怀疑?

(2)孙叔财其人，从表现看几乎是个弱智，很难想像治军严整的曹操会让这么一个弱智当千夫长。东汉军队也根本没有千夫长这种官职(匈奴人才有千夫长、万夫长)，管一千人的叫部司马，秩级为千石，而那时中央的尚书令、丞相长史、御史中丞也不过千石，一个只是踢球好的士兵能一下子被擢拔为部司马吗?难不成曹操成高俅了，那还叫什么英雄?而且这位千夫长大人竟然敢无视军法，公然庇护孙尚香这个奸细。尤其好玩的是，一个千石官秩的人和一个普通士卒在军营里嬉闹，不顾公务，也没人来管，曹操治军这么宽松，怎么还能统一半壁江山?

(3)孙尚香把曹营的地图画了来，姑且不论在那种交战的场合，画这个地图有什么意义。单说她的能力，能不能办到?一个普通士卒，按照军令，一般自由活动的区域是不可能太大的。曹兵众多，连营有数十上百里，她怎么可能都走遍?她还把图画在那么大长条的布上，不嫌拖沓吗?大概导演就想表现那个拉开裹身布的香艳场景罢，所以也顾不得什么事实的可能性了。这倒也没错，艺术的真实大于现实的真实嘛。我无话可说了。

(4)小乔竟然算准了曹操会喝她那杯茶，所以深入敌营。这个情节的设置很彪悍，简直是天才，一般有正常思维的人是想不出来的。将军们应该好好学学，打仗时多带几个漂亮女眷上阵，让她们先去蛊惑敌方主帅，把地方主帅迷得七荤八素，欲火中烧，但就是不能得逞，最后不但输了战争，还眼睁睁看着美女完璧归赵。真是绝了!

(5)孙刘两家的主帅身先士卒，在如雨的箭矢下安然无恙。最后和敌方大波斯曹操单挑，这种情节可能是在下国际象棋罢，中国象棋好像不是这么下的。由此也可见本大片的国际属性。

(6)制作方面有点小小的瑕疵，赤壁之战是发生在夏历12月的寒冬，可是周瑜他们商量军事时，外面却是杨柳繁茂，一派春色。

暂时想到的就这几条，总的来说，本片可看性不强，有点冗长。下集除了最后的大战场面外，可看性还不如上集，毕竟上集还有点武打场面。

我上面的看法跟此片是不是符合历史无关，很多人都说，历史大片不是历史纪录片，诚然。不过我认为，就算不是纪录片，也得看情节在历史情境下的合理性。如果就历史来谈本片，那就更大的问题了。我这里只举个例子，史书上记载，曹操和蔡瑁是故交，蔡瑁本人是襄阳大族，据《水经注》，他家有个巨大的庄园，当地人呼之为“蔡洲”，他们家族多和中央大官结亲，他父亲的妹妹妹嫁与太尉张温;姐姐为黄承彦之妻;妹妹嫁给刘表，这样一个世家的首领，怎么可能是文盲，还会写错别字。书信上的字体和马王堆帛书的字体很相似，很漂亮，也不像是一个写错别字的文盲能写的。总之这个情节我个人觉得不舒服，改造得比较低俗。其他的历史细节，比如汉代人根本没有满囤、叔财这种近代华北农民喜欢取的名字，听起来就很土，这些就不深究了。

对赤壁的感悟 第3篇

20年，我们从呱呱坠地的孩子成为一名英姿勃发的奋斗青年，20年，我们见证着从风雨飘摇到和谐稳定发展的时代变迁，有这样一个地方，20年的变化，让我们惊叹不已，那就是我们的妈港—澳门。

20年，她历经沧伤，不变的一颗“中国心”。20年前的“莲花宝地”，经济萧条、社会混乱、乌烟瘴气正是澳门的明信片，人民受着疾苦，幸福感成为一种“奢侈品”，1999年12月20日，葡萄牙人走了，澳门本地人来了，一切正发生着变化，从规模上说，澳门只是个小城市，土地有限、人才有限、发展空间有限……然而，回归20年来，在“_”的方针支撑下，在澳门人民不懈的奋斗下，在祖国的温暖怀抱下，我们的澳门，在历经沧桑后，成为人民幸福指数最高的地方，成为我们向往的地方。说起梦想，每个人都有，我们的澳门人民更是有，有着一颗“中国心”，有着回归祖国的殷切希望，是的，他们成功了，至现在，仍不变的依旧是“中国心”。

20年，她风华正茂，不改的是“中国情”。在澳门金莲花广场中央有一座高6米、重吨的大型铸铜贴金雕塑——盛世莲花，每逢国庆和回归纪念日这里都会举行隆重的升旗仪式，这正是澳门与大陆的心连心的见证，正是亘古不变的“中国情”。现在的澳门，桥梁纵横，连接的大陆的经济，更连接着大陆的心，回归20年来，澳门贯彻“_”方针，经济快速增长，民生持续改善，社会稳定和谐，澳门20年的故事堪称典范，“中国情”也成为了不朽的佳话。

回家20年的游子，正站在崭新的起点，以昂扬的姿态，走向明天，走向辉煌。让我们共同努力，创造属于我们的明天。

对赤壁的感悟 第4篇

《赤壁》本身并不是我喜欢的电影类型，会到影院去看完全是因为那阵子扑天盖地的宣传和同样扑天盖地的负面评论。然而看过之后我发现，人们喜欢批评一个事物，其实很有可能是因为那个事物受欢迎，越受欢迎的事物，人们则越喜欢挑它的刺。

说《赤壁》不好的大多是针对两个方面：一是台词让人笑场，二是对历史的改编。可是我一直认为看电影，就是要抱着一点娱乐精神，如果台词要那么严肃，剧情要那么符合历史，那不如看史书去。至少我在看电影的时候是会心地笑，对于喜欢看美国片的我来说，这种西方式的幽默是可以接受的，毕竟这部片子也是要到海外去放的嘛。电影中的大场面拍得也不错，只可惜拍火烧赤壁时牺牲了一名特技演员。

虽然整部影片还是不错的，但其中有些剧情还是让我觉得挺别扭，一场这么大的仗，竟被说成是为了一个女人而打，曹操的确非常好色，并且曾经因为强占了降将张绣的老婆而痛失大将典韦，但是打赢了官渡之战的曹操，绝对不可能为小乔的一杯茶而贻误战机。还有孙尚香和孙叔才的感情，更是来得有点莫明其妙，这段剧情安排也略显多余。结尾释放曹操也不合情理，人家孙权都明说要猎虎了，你周瑜问都不问一声孙权就放了曹操，这也太说不过去了嘛。

最后，个人认为张丰毅饰演的曹操是这部戏里最出彩的角色，确实是实力派的演员，演什么是什么。金城武扮演的诸葛亮，给我印象最深的就是他那双“水汪汪”的眼睛，还非要和周瑜面对面离得那么近说话，两电眼帅哥凑一块，难免让人产生“断背”的联想了。

对赤壁的感悟 第5篇

看过了《赤壁之战》，觉得：古代人好厉害！

战前：诸葛亮的三寸肉舌却辩倒江东文武，杀人于无形、无血！周公瑾的连环计！曹操的骄纵、懈怠！诸葛亮的‘借东风’是《心战》的前奏！

战时：纵使曹操的战舰、兵力，都是江东的两倍，甚至十倍！但个个江东战士奋勇当先。火攻之时，因为曹操的战船连在一起，进也不得，退也不行，个个就像等着吴军打似的。霎时间，武器刺进肉体的声音格外一致，下一秒，鲜血像妖娆的红玫瑰绽放。另一边，刘备和诸葛亮攻破荆州。让汉贼曹操忙的是顾头不顾尾啊！《心战》的高潮！

战后：曹操七十万大军被五万吴军打得所剩不过千骑，东吴损失了进一万兵士，而刘备呢？一兵一卒没动，轻轻松松得到了天下之腹——荆州！这场最大史上著名的赤壁之战，最大的赢家不是东吴，而是刘备。这场阴谋与智慧的胜者，是一直掌握局势的卧龙先生！《心战》的后弦。

这场战，名曰兵战，实则心战！是在比每个领袖的智、勇、谋！

对赤壁的感悟 第6篇

随着下课铃声响起，我的公开课《念奴娇 赤壁怀古》落下帷幕，可是这节课并没有结束，因为它留给我的思考延续至今。苏轼在他的人生中反省着，升华了，而对于我而言，又何尝不是呢?套用现今流行的一本小说名字，我的教学反思也叫《双生》。

教研室周老师提出了本次公开课的要求，我和另外一位老师在我校一起来各上一节课，课型要体现诗歌必修和诗歌选修的不同。所以针对高一学生的实际水平，我力图对诗歌必修课模式有一个较为全面而实用的挖掘，让学生真正领悟诗歌，学到诗歌鉴赏的方法。在课堂中我采用情境导入法、诵读指导法、探究讨论法等多种教学方式进行教学，特别是在复杂情感的体会方面设计了一些活动，以期充分调动学生的学习积极性。

本节课有一些收获，也有一些有待商榷之处。

收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂。

琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的。而不知从什么时候起，这一优良的传统模糊了，甚至要消失殆尽了。暑期的全省教师培训，各位专家的讲座引起了我的注意。使得我重新审视了自己的语文课堂，发现自己也在不知不觉中淡化了学生的诵读热情。而古人云“读书百遍，其义自现”，说明了读书的重要性。在必修一讲解《在马克思墓前的讲话》时，对于这样一篇经典的老课文，我采取了和以前不同的处理方法，不去按部就班的讲解文章结构，归纳主旨，而是采用诵读法，让学生充分理解马克思与_深厚的友谊，以读代讲，以读促讲，效果很好。所以在《念奴娇赤壁怀古》的设计上，我也采用了诵读法。

在初步感知时，要求读准字音。本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势。在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏。这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化。突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达。展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。当最后诗歌讲解结束时，学生评价同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼。这不正是我们所要达到的目的吗?

收获之二：在教学过程中，突显学生对话参与意识。

一直以来，好像语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化。教师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边。语文世界被收缩于抽象的考试说明之中，很多时候我们不得已只能把语文课上成应考训练课。新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力。

课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花。所以在课堂上对于苏轼和周瑜两位大英雄的见面，我们设计了对话环节。刚开始设计时候是有四个小环节，一是苏轼对周瑜说，二是周瑜对苏轼说，三是周瑜苏轼两个人的对话，四是我对苏轼说。在后来的试讲过程中和周老师讨论，觉得这四个环节其实有些是重合的，不需要面面俱到，所以进行了删减。保留了第一个环节苏轼对周瑜说一句话，第二三环节删掉了，把第四环节换成了填空“我看到了一个------的苏轼”形式，提炼学生的概括能力。学生在对话中自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅。也就为下一个环节把握情感奠定了基础。

收获之三：导语和结束语的精心设计

教学是一门艺术，语文教师更应该追求教学过程的诗意设计。导入的表达是为了在第一时间营造一个诗意的意境，以渲染诗歌学习的气氛。

我用余秋雨的《苏东坡突围》巧妙引出，--------

苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，黄州、赤壁是一个非常重要的地方，而在黄州，在赤壁的日子，是他生命中最有转折意义的日子。他在此徘徊，在此寻觅，在此反省，亦在此升华。”然后请同学们齐读：大屏幕显示的

“引导千古杰作的前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生……”为课堂提供了一种惊心动魄引人入胜的开端。

结尾以诗化的语句作结-------

“苏轼在寂寞中反省过去，彻底洗去了人生的喧哗，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人，回归于青纯和空灵，习惯于淡薄和宁静，体味着自然和生命的原始意味。伴随着射向黄州的那道神秘的天光，一个伟大的苏轼就此诞生”。

然后让学生背诵“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”这是为了让学生能把《赤壁赋》和《念奴娇 赤壁怀古》相勾连，把两篇课文的精神内涵融入到一起。通过教师高层次的点拨，让学生更好的理解苏轼情怀，激发学生对意义人生的探求愿望，提升他们的思想境界。教师有自己独到的感悟，体现了教师也是文本的学习者。同时表达教师对生命和生活的理解，言传身教，引领学生有更高层次的追求与感悟。

教学是一门遗憾的艺术。尽管我的设计力求完美，但实施过程还是有很多值得商榷的地方。

争议之一：在讲解到“多情应笑我”时，我是这样处理的。我给学生讲有的版本是说苏轼在自我解嘲，还有的版本是说周瑜应“笑”我，我给学生设计了一个问题，如果周瑜“笑”苏轼，那么是嘲笑吗?学生回答不是，应该是理解、安慰、关心等。

有的老师提出来说，关于“笑”这个问题有争议，是不是不要给学生定论。而我认为在课上给学生提供几种版本，然后采用假设法来引导加以运用，是完全可以的。因为我要给学生的不是探讨究竟谁“笑”，谁对谁错，而是通过这样一个中介跳板让学生顺理成章的明白苏轼此时的复杂的心情。事实上，我认为课堂上达到了目的。

争议之二：在最后讨论“人生如梦，一尊还酹江月”环节时候，在讨论之前我给学生时间讨论了在《苏东坡突围》中所涉及到的苏轼的经历，让学生讨论在文章中都写了苏轼经历了哪些变故。

有的老师提出异议说这样会不会打断学生把握情感的思路，让学生思维有一个短暂的停顿。

对赤壁的感悟 第7篇

随着科技的发展，手摇扇子变成了空调，书信变成了电话，而我们的线下课也变成了线上课也就是网课。

第一次上网课是英语外教课。虽说可以挑老师，但总有看走眼的时候，而且大部分时候，你喜欢的老师都没有时间，所以总有几堂课上的既不开心也没学到什么。而且由于这个课程不会要求背单词，也不会考查，更不会有考试，所以上了一段时间后，我除了多说几句英语之外，什么用也没有。这给我妈妈造成了巨大的心理阴影。她再也不想让我上网课了——浪费时间和精力又没太大效果。

但缘分就是那么奇妙。当时我的语文直线下滑，阅读题和作文题扣分比较严重，所以西子妈就给我妈推荐了玲玲老师的阅读和作文一体化课程。这课唯一让我妈不放心的地方就是：这是网课!有外教的前车之鉴，她一直很担心——上网课我会不会让偷懒啊?我会不会在众多同学中浑水摸鱼啊?但在西子妈的劝说下，妈妈最终还是给我报了这门课。

我怀着忐忑的心情打开页面，迎面而来的是因心老师的一张大脸。我当时想：这个老师看着真接地气啊!一般这么接地气的老师应该不会是那种很凶老师吧。果然不出我所料。我们这个班从老师到学生都很合拍。你别说，每次上阅读课，很少有人迟到。每个同学都迫不及待地进入页面，吐槽老师，吐槽同学，聊聊家常，所以说，我们在课前总会有“茶话会”时间。

但闲聊归闲聊，课，还是要上的。上课的时候，因心老师按照姓名顺序，针对不同的问题那就一个同学一个问题;遇到有多种答案的题目，她就会每个人都说自己的看法——这样，不仅能让我们说出自己的观点，也能通过别人的话语丰富答案，进而训练思维和能力。我们班的最高记录是一节课讲了5篇阅读理解，中考阅读理解啊!

再就是让人爱恨不能的作文了。每一堂课，因心老师总是让我们必须完成一篇作文，而且像唐僧一样在群里一遍又一遍的催促，这让我妈感到很放心。刚开始，我有些不耐烦——天呐，平常就写那么多作文了，好不容易休息了，还要写作文。不过，因心老师很好说话的。因为我们的课是在周五，所以通常学校会布置作文，这样，我们也可以写自己的作文，就相当于周末少写一项作业。而且，写完作文后，她还会帮我们修改，这样，我们在学校的作文评分也能更高。总之语文学习有因心老师相伴，不再那么枯燥。

因心老师虽然脸大，但不得不说，我的网课之旅是靠她维持住的。

对赤壁的感悟 第8篇

写在前面：自高自大的曹操、心中有主的张辽、有勇有谋的黄盖以及等等。文中给我印象最深的便是火烧赤壁那一幕——火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。

曹操本自以为得志，却不知这是一场精心策划的阴谋。曹寨一时尽着，无处躲避。张辽搭救曹操上岸，却被黄盖追杀。张辽射出一箭，正中黄盖肩窝。可因黄盖深知水性才得以性命。

《三国演义》，罗贯中先生的大作。完整的记录了三国。使后人受益匪浅，确实值得尊敬啊!昨天刚刚学了一篇课文《赤壁之战》，课文中的周瑜采用了火攻，准备烧毁曹军。可是曹操实在也太大意了，于是，他的人马烧伤的，淹死的，不计其数。这是曹操后来没有统一天下的重要因素之一。虽然曹操曾经是奸诈，凶残的化身。但是我是认为曹操在这场战争中是能赢的。他之所以失败的最重要的问题就是：他准备的太匆忙了。别的不说，曹操当时的兵都是北方人，他为什么不在他的地盘上练习水上作战呢?那样一来，他的兵练习会了水上作战，不就更是如鱼得水，如虎添翼了吗?而他当时直接率兵去赤壁时就没有想到这一点。他的兵在赤壁练习水性时，其实就给周瑜留了时间想计策。同时也留了时间让诸葛亮请来了东南风。而且他求贤若渴，凤雏庞统给他出了个主意让他把战船连起来。这样一来，他更是必输无疑。于是，这场大战就开始了。曹操的八十万大军就这样全军覆没了。《赤壁之战》

话说曹操率大军攻打吴国，于是吴蜀联合抗曹。由于曹军不善水战，孔明周瑜决定使用火攻。先是“凤雏”庞统假意投奔曹操，建议曹军用铁索把船只连在一起抵御风浪;再是周瑜假打黄盖，后者假装降曹;最后孔明推测出东南风将至。风起时，黄盖带数十条船降魏，船里装满柴草。快到魏军时，黄盖点燃柴草，火借风势向魏军烧去。魏军本不熟水性，船又连在了一起，死伤无数。魏军逃跑。孔明在岸上设连环计，杀得曹操四处逃窜，最后只剩数十人。在华容道上，关羽念及旧情，放曹操一马，曹操逃走了。