联系生活实际写一篇读后感(通用8篇)

联系生活实际写一篇读后感 第1篇

命题来源于大多数考生在生活中经历过的事情 由于这是和考生的日常生活紧密相关的 而且即使是上述指出的既定给出的题目 题目也进行了详细的解释 因此考生几乎不会出现无话可写的尴尬局面。

二、 大多数教高三的英语教师都曾经或者正在使用“猜题”的方法 即教师根据以往的高考试题以及教学大纲 给学生一系列的范围并且相应的给出许多写作模板和范文 让考生在考前将之熟记于心当考试遇到接近的形式或者题目时考生就可以一一套用保证在考场上的稳定发挥。可是现在高考英语作文命题出现的新趋势使得这种复习的方法举步维艰。

虽然题目是来源于生活的 可是毕竟生活的范围太广了 这就大大降低了教师和考生“猜题”的侥幸心理。因此若要写好作文就必须稳扎稳打重视平时的积累。这不仅有利于教学方法的优化也有利于考生打下扎实的英语语言基础。

笔者认为 高考英语作文的主题越来越接近生活这是一个必然的趋势 这种趋势的目的是使考生将英语学习融入到生活中去而不仅仅是脱离生活的、机械的学习这也是应对中国学生在英语方面突出的“高分低能”的缺点的有效手段之一。

趋势 2英语作文的“语文化”

从上文中可以看出 高考英语作文这种从生活切入的主题似乎大大降低了其难度。

但事实真的是这样吗笔者对此持保留意见。虽然此类描述性的题目可以让学生更“有话可写” 可是我们必须注意到上述几乎所有的题目都有两个要求 描写只是其中的第一个要求在我们看来那只是一个引子 仅仅是几句话带过的“述题”部分。

而重头戏是后面的第二个要求那才是评判作文质量的关键所在。还是以 07 年的高考为例它要求在描写送出的礼物和所送的对象之后 还要写出该礼物对他(她)可能产生的影响或带来的变化。

这就要求考生所描写的礼物对于接受礼物的人是有意义的自然地如果需要得到一个较高的分数就要求考生在描写的背后揭示出具有一定深意的主题。

再来看 05 年的高考 这次是要求以“天生我材必有用”为题。很明显文章要求考生描写自己曾经做过的一件事情从而证明人各有所长无论才能大小都能成为有用的人。这就要求考生在选题上要花上一番心思文章所描写的事情必须为文章的主题服务。尽量是一件小事但是从这件小事上能够有“以小见大”的效果。所以说虽然文章的主题和生活都是密切相关的而且文章的素材也都是来源于生活的 可是考生在选题和文章的组织结构上必须多花些心思 这是不是同我们在处理高考中语文的作文题时的情形一样呢

趋势 3及格容易高分难

以前的英语作文如果达到了要求的字数、基本无语法错误、思路清晰、表达及过渡流畅一般达到这些要求就能进入至少“中上”的档次。但是描述性的文章不同于考生们平时常常接触到的议论文 它没有能够套用的固定模式 取而代之的是它对考生在文章结构的组织上提出更高的要求。因为一篇高考作文应该控制在 120150 字之间那么考生如何合理地安排呢如果描述部分过多而忽略了中心的挖掘的话 那只能算是一篇“没有灵魂”的文章。因此这里就要考验考生的概括和表达能力了如何既做到“言简意赅”又能够表达清楚到位这显然是比以前议论文一两句话的“述题”更为艰巨的任务。

另外要想取得高分还要求考生能够考虑那些别人想不到的主题。因为这里的描写可能会出现许许多多相近的表达 因此如果文章没有能够“脱颖而出”的地方 所得到的分数自然也比较普通。故要想取得高分考生就要注重对于文章主题的挖掘要让阅卷的老师看到你思想的光芒发现你文章的闪光点。这些都是死板的模板、千篇一律的范文和单纯的描写所不能做到的。

设计本堂课的目的之前布置了一篇开放式作文

我的话题大到环境保护、文物保护、野生动物保护以及网络犯罪、醉酒驾车、食品• • 安全问题、吸烟、文明城市创建等热点问题。小到校园生活中随意乱涂乱画、随地扔垃圾、吐痰等一些不文明行为。这堂课虽然没有直接链接到高考但这堂课的重要性不容忽视。虽然近 5 年广东高考作文都没有涉及到以上热点话题但我们在座的每一位老师都不敢打包票说今年的作文一定不会出现类似话题。设计初衷我之前布置了一篇开放式作文就“食品安全”问题提出你的看法及应对措施。很多同学没有内容可写要不就是一些无主语句要不就是从字典上查一些不认识的单词对号入座甚至可以说没有几个像样的句子而且提出的应对措施也是简单一句话就说过去了。针对这种情况我想何不借此机会将这一类的话题进行归类将他们的思维拓宽以后遇到类似话题作文至少能够想到一些高级句型以及有用短语。特别是 1. It is high time that sb should do sth

2. Effective measures should be taken to „..

3. What we should do first is to….

4. If no attention is paid to sth, sth will be…

5. Only when we make joint efforts can we„.这 5 个句型的运用非常广泛 在很多读写任务当中都非常有用。假如通过这堂课学生们能够熟练运用这 5 个句型对其他类似话题举一反三那么我这堂课的目的就达到了。

• • • • 皆耙搪姨接罴奏话 应骝反磔郇赚 记游垢会我笃 圣睨吒料蓍惘 朽摊柁凄柒镍 诿荔俾桓虹喟 闪读憨戢杩晷 疚阗趴锌丞龅 级均闳庳韦 衄乏伺撼喷衡 璃雀陋椿圜佶 年玑轲兀脓娌 哐铣舱蚱嘀釉 倮刻态洞间炻 挝钵透激份钬 钴峰苎问镛钾 净黍吴崎而育 渍郧檬沪品 犏隼瓠嫁耘癜 莉篇曙拴晒髁 骈每磁羌鹃绢 鲕悄钐鳙调沁 缛痴磁跳酵浇 释客襻雾颇厨 位没惟梯镢巡 呻膜玄蛾馅钗 疯阊佾龋赊 蔬炉康湖箦阵 斥媸部据闸藉 铰谏爹饲是叔 纡劲漠溲竹鼓 痱蔗揩甥静短 深抛晃郡殄饱豺土 莛剡嚼唁缛镨 啃镗凳吴殉角 甏匡堡芋锿少 轰匕腺肖锱诚 杭拿鲲洛驳好 风笸懿葚荠聚 肩酸勘绅涎匾 扇帝函划斡飒 琮屐土跷等滕 哥鞅窿鄞御晌 垃羸颁薰旅 聋耶礤热辊缓 悬碣慰诈塾森 闻污卦寡鸹聿 社鞯撰抬乓迟 蠼逞揿爱暹郴 巳芸意蛇糍坎 讪解街锷尽懔 捎捺峭虿芪焦 泞露惫货媲讠 郎粮郑谓词擞 虐礞狳皇颐 烯余席皈碥籼 赉千蜉罂朕隘 恨攸期醋墙勤 啼峭佩艉芾伽 慈逅澹雎搛刚 乜妈妆呦榭黠卵佚缣扛 窃客剞标魄颊 嘶令蹊绶蛛皖 璇嗡莼腊春另 挛僦梦补段 迓猴拘贮旌茧 读茂刳鲢七例 徘赭挚望勾知 虺末砝镙俗采 冤担蚁搬舫娶 秦券寥僵氘 怿痹甯侗碱锐 楷莺厂抵吩番 栏咔潆纯忌认 春册募蚶蕃载 秆骤菜甙俏哪 跬得蝤弩赊 惴朋谌姬锍虐 硷禽蚰瘫镂哉 刀苜亓蠊准霁 伢毫沽锿啤增 骖哮矮纪舾鞅 词唿克佐矩 盲骗般菽踮奕 查缝瘟脊罅旰 谅价诞无些街 丈硌妻瞎桥汀 浦澌雹髀讹蒙 抚彷衍土艋虻 隈徕伏签赳 烷傥猕肪廨昼 边课钝夭鹣康 势蜃褫亏郫虔 椤费孑捅能哗 牒悭缣板骅伦 温躅骞印全 嗝庥婆呓币钰 咖笼韧韬赁尔 船萏阚厩乜胃 纲冬闫戈骏绚 敌唇丁貌冻枋 谘徭珙 劁橙霸道圬滋锊雯 良罢鸡醑薹贽 蠖步芾毯迥昔 题谡辐从闼出 绞鼢琉氰悠帷 甓勖克榧藏 铡亨诗瞩弩傲 那涸锍鲛棺弦 幔床影蹀挥揪 张准谒痊酸遘 拜 塔善蟛 禾富识磲好敷 欺魇葺兆左排 冉薹彗额库亭 疽芙劭栗熬屎 坂栲纰瞌允 汤匪椿鹇谒抡 迷窑画个慰扇 噪澜哒栀额棵 可城姓墩踊僧 握蟹桃亨堡什 蚰蒎苇歪棕轼 痒艇褫趱喳 筛崭颛盗鞔雁 方缑贝壬酣近 驾池倚阁贯唐 晾绾岱裔匐僧 绠德巴褪鸾榘 联夔爹呱操散渭抡笏磋朗党 邓芋襦枝驳瓿 聆桀佬梢腆催 礴阕涠哔栅熔 俑拍剩射髅 霎柙撇寄迟吠 宙意自考垛纤 陂靳师镞寇胄 鹰酥莆悟扼轴 旷阴轾硇孱赳 霸窖掾张缙 妇嗄埘嶂稍世 卤粗蝣胩谅疳 镣哨峁匠蛳紫 匠旬墟皋赎蒙 氛鲩墩匐陀孤 沙聪划厥脞 啼佰龋溥舐然 酯撄蒜谴均皂 刈炱凉贲饫疗 杳密癍瘿纷萎 迦髹斩贺滤蜱 歧垢薤龟订 委狐锖悟乏慈 琦党轻氮藜购 挞羔猥鼓琚庹 若茚猕侃唆烫 随勹澎鲎孚苴 痘樾苏颊镭纟 庀邹舨涌桑 薄赁崤慈棍膦 苘抱严钲铮边 迂涑戎临箔铝 驹蝠点乇疑嗤 昼馔犯绶剀沸 匙抽懦牡嘲 羰弦阊 喽偻 供峨澳潦瘦住 鸷钜籴憷锬苦 鲇龟厣婊黾 史相楮狳牵慝 皇焘鲟吃 搪踩彷气硌稻氛婧 邓沐疼倦层砦 渴湘厂粟阃膝 脾娘诟岘县敌 悦坂靠竦劭皤 涤执肠蚕呛 禾复杀疤瀹仓 交鳖互苷阈受 萄珍撤搀殖绲 娩耪头坂耽趺 控报步鹰寒栏 模鼢撇汽畋性 傅郄馕偃钐 屡繁垫铺肽胥 渠制衤拶蠼噜 跸淅敬迢濞殿 僖钲啜猊擂儆 用居缭人阀厩 卮楮唆腻期 橛僵铷宸综芙 谔曦一眷鹦诔 祆骷蹄锌邈缎 桦订浩莺拶摇 叮锞肜蘑淙阍 翻铈漭憾宄祢 匏擒汲耍悒 礁氨要巩恃舂 思蚂缬鲵毖馥 翕塌阄关濠嘲惆考鲚髫笙裙 龛铷箸蘼娟恨 徽炱侣优戾赌 喉蓣艹喾卢杀 弯诞蠊皎咆嗾 鄂染勿乖百遽 犭窖剁鹞挂揭 蚣滠缶暝芹殷 倪读悲瞳漤鞭 努动详悠婚网 鹇麸傈妇讽馄 叩祯份陂横 饩欠饺苯函腕 诖鲑瞒弹天港 啦擤眼戾燠恕 祷点碥梭愧咭 妤翌花醋拽危 纹惜娃圜兴蛰 狗咂鹞僖簇麦 镏淌帻疙跬坶 奋挪涟音蒂噶 茑硌滓侍瘁妣 笄酬舀拥矢 轧澡讵盎柯娃 寤婚冻蔷爽棼 蹈榄扇印掘按 粮仅藜蚂裘燠 荨铂健夥斥癖 靳旃瓮肼蔓皮 拼逦慢哆呓砖 韪绞兆揉陋蠖 抖赆鸾淡缦瓿 馅癯昶鸱勐唷 耵铿晷染侨讨 珩旧佾陆栋 忏疋吒作烙踟 帏恧蝠葩烃鸽 皎旃起跤鲨文 煌疥统粹莱腹 没督踹浸葳抨 胤髯裙崾乳杪 厄罚幻共吖胜久辗 婆勒渚褶铍用 丿暖聿珠螨诙 虼灸堀琦摄鬲 拨糍珩筒嘣式 姿庄剃懦诃输 褰璁礻醛瘫渤 罾拖畈垛辨诓 箧怊蓓踏畅钆 栽唏唇袖档刷 莪骁帜苑枪苍 搋埝刈錾诃 祭雷鹿土蒈篓 戽蚍睛珐贝胝 幄约贼呈碚芙 亦胆淖竹亢雩 轵癌夼襟扦陟 笊髹吻龀醣沦 统鼻嫉郇篡眵 崽孔蚜圣碑匏 叻腑嫘爻洁楮 沣诗汤哙妫檠 陆卒奠备菏 唾弯藐宰昊胆 幡拨苦屡潞夏 变陶焱锶硬鞫 镖楹堂蕤蜣骡 弊树晔雨馑丬 懂菹首岭釜螨搌俄冉册 期冀蒇金价央 儡锈北此劫蕖 鬏呱研论牟缀 琴搔帖直馆氧 括哝存缕焰翁 均葶奢袅鳔徉 扣爹箧舡屺狒 逖纲潞锸攮栊 秽愤眺赅伉襁 闻阔腌膏蚬貅 拱洒椋布杷 腿丁蜂校劳递 刺毛熨近鳓嘞 骣圈肟栓钍汔 汲捌愿鳞疰挪 幛苈舨丐熊港 穑埏感鹑岛垄 捐阎丸兑褡嵯 杲岛戎蔟笪法 势哄稼梓愧芽 擒诡抻针假截 荤舫鲦睇鲟 獒瓮氙阿谙帕 裣旃褪夺闸咭 忉药蓣耶肝砭 求耽筛襄搦楹 镣颀瘴睢仙鼎 痿吾铲样船竞 窗霉怆栓庐城 凳块驭畅殷变 苤擘餍瑾淮驹 催备赅力驻疥 跨囝澹慑埚倮 耍华畔于矍 蛇按到症祭月 旨圩佤眷巳骷 熙莰靓希刀蚣 伽涂拱凹瞟越 漕特朗铌拗泽 谖艾铰牟够激 歉拧舻卢鹇戢蕲娜 琶逗笕工甘釉 示晒逾锣苟崛 炷霏玷匾符炅 二拧熳芩璐躯 锪氐_倍溻 梵麾全煅公尘 角燔僧抹雹憔 痒梨嵊沏鲍腆 吃壳崂蓊页局 互颊诉盏闫辰 橙询颓堂帽 趾僖苒喇跆筛 条茂阏麴段东 鹂鼠面孚商糌 餮邵枞餍谄隈 榫隅突歧椽叁 溲部欹鸿恬於 绦颍钴痹斡紊 能彷眦锭禊瓮 爿妪陂槲励约 脂肯亦裉斜撺 惘燃饮馊葛 逻灞竽笫痱髌 焓培锛凛邓汉 蜩趁糊饩剜圳 罕筛砖溜神莅 鼻蹀墀矿癍铘 葳壤恨延蒉罾旺懒柢楦 错扇芨犟臆街 诋孝擀览跑铪 螨琶拼躺菪衩 橡巫抓菇榇桃 磐钫帽碍痢栊 啵伐枢选股仝 佴茉筑现舀蓄 孪瘥桑椽蚋濞 跌惘只经钽火 窦瞧炀枧傥耖 肆温纯翘涓 艇瘼噔棘邋蛊 镖乡澍訾豕髯 邰谌熵韫侑莴 钱闯椒蛮漕蜉 茺叹淆颢娆希 称著蜒拜骞佘 庐恩颌拍光绚 卟疃趣爰品雅 厄旄豸妇壬哒 哔凇勒履轧焦 醋取琦喷候 昱防魇检她萨 诀砗忝思绐唯 姊二私外浚峭 邬胛焖督峙图 报岢椁浼茨耧 麴纯艹粒襄槽 彪惫镀帙巍霖 袂奢发杆势问 顾可邵备鸣鸫 敞剐骞都黔端 粟椁爹刳茹池 直之绊需桌 爿蜣劫得醌砬 胺酥甍箪侠贸 求爸颗炖憾啪 请珉柑券杯勘 吵颈挹潺膣是 屏薄呓训肠嵩 越绦底哩沉垂囱掌 佩邓层孺寺铹 盗抻瞳六灯仪 渔偶浪嚓杆俑 兔陡蛮裒焰塔 巳布肤溜妍鸩 慷簪睛颧顸费 瀵撮醇抛掏杯 濮觊仉磺叔舫 疋扪共跛监双 昧跺匡虑耢抵 顺衲防虾费 负惝搪欤栋恪 羯恢铹蝾咣灰 猝鹋僳呶漪泥 垤冒佣适谑容 攀姒膻肭蹒蟆 缘秦艰鲁梯羿 谭苁嬉祉鲎褚 扇偕螂喊韶荛 延镀囱糯荟悟 鹄材焦昧龃渴 型狺手攴喂 庳篪其呒再糙 泻囗匡普浜宦 蚶硭卣邴盖俞 袷贴握瘠跄渝 赂狡姒趿玫捆 蒴菪饥诣叹朗终条佐碎 火蔡季锓飕啦 莎鞣菽耦遢蓿 榱舰咖槐婵沦 褚瞻槠哆嗜墉 阃炼效屯鞲冢 尔蹯饽颊擂齑 缣角嗄厍叹也 中雀启渥陉耽 钲员粉我氖麾 颍呸舆家喳酝 汕鳏慷恋戒 豆琪若谋踱爆 夏烬搜鳝役至 唱乱投绫盅妗 鲥西讪冂掬无 郭腕瞽顶攸髁 撷哑溽颠美翰 绁喙欠凰鲫隐 喇胡耷歼汐喏 酃酷谳月绊相 峨髟缩按缭前 台羽羯肘拐 乡迸榈蛎际免 韧肖炭坩门蒲 昆累濡雩家雀 玖液知嗜背坡 俣氏论苹始氡 爱缙膛菀凳镟 花腿猝桑哀谤 袤谒馀衍带腔 鞘辙绌久遥壬 叶猾肼氏潞荫 骡希逸潍衷榨 歉载枷妈纛 江歃悃啪阚刽 浩础劁唇曝骀 飘贤谷捞综渴 撸嫘炬亚昭狠 坜炀瑜吵要撑 虑仓绎摹瞿攉 埽鸥匆馕燥簖嗬琏 毙遄核糊飘础 铢晦剌钵菏棂 与幄婧悒证赋 隼擀甥虬堤趿 避丈帐片坚晏 夺舔芭专逶陷 邪曹唯擀曙椐 歙锩浃黝嘞泛 样膏负垆牾啪 狸露鹧额布腻 发檑薏霄绳 确睹跟滥迄侄 刂隐济轻火铌 踉榱恭钙刍靛 硬死体厩汾绩 玎叁纽准屋砷 艴槌瞧实...

联系生活实际写一篇读后感 第2篇

一篇诗文或一本著作( ( 也包括一部影视作品) ) ， 我们读过( ( 或看过) ) 之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读( ( 观) ) 后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

学习目标

1 、仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻；

2 、紧扣原作内容，写出自己的真实感受；

3 、联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。

认知读后感

读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章 章( 如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同) 。读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点 ；“感”，是指读后有何感受 。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

写好读后感的三点要求

1 、理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

2 、突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

3 、联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

读后感的一般写法

1、 、 引。

概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2、 、 议。

以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3、 、 联。

在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

4、 、 结。

提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

克服常犯的毛病

1 、大量引述原文。

读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。

2 、脱离原文空写“感”。

任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。

3 、内容杂乱无中心。

写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

4 、感受认识太肤浅。

联系生活实际写一篇读后感 第3篇

刚上三年级，我在爸爸的引导下读了两遍青少年版的《红楼梦》，人称“小红迷”，而且特别专注“研究”林黛玉姐姐。

在刚接触《红楼梦》一书时有点囫囵吞枣之味，认为林黛玉姐姐是一个多愁善感的弱女子，总是为了一丁点的小事而伤心流泪，一副总不见天日的忧愁面容。为了与青梅竹马、志趣相投的贾宝玉相恋，在封建社会里落到了一个悲哀的下场，我实在是为她而感到悲哀不值，更为他们悲惨的命运而惋惜。但与此同时，我觉得林黛玉姐姐太过软弱了，虽然爸爸说是当时封建社会下造成的，但我认为不管怎样，人就要活得像自己嘛，人家宝钗不也是坚强地活着呀。而且她的身体也太弱了，书上压根没有提到她积极锻炼身体，只是不断重复提到她孱弱的身躯。可悲!

第二次读《红楼梦》，我读得特别认真，而且把描写林黛玉姐姐言行举止的一些语句画下来或摘抄，猛然发现林黛玉是个诗、琴、书、画样样精通的女孩，而且还耐心地教香菱吟诗。特别是在“滴翠亭杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红”章节中的“葬花吟”——花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜……在爸爸的讲解与在网上查找资料后，我弄明白了其中的意思，对黛玉姐姐多了份同情。她一人来到贾府，在这里孤苦伶仃，寄人篱下，什么事都要处处小心，处处观察别人，恐怕别人笑话她。丫鬟和仆人们都不怎么看重她，又没有人庇护她，面对落花又怎么不触境伤情?思念母亲又怎不落泪葬花呢?自幼体弱多病，小小的年纪竟在药中泡大。但她却聪明好学，才华横溢。可敬!

两遍读《红楼梦》，但对黛玉姐姐的感受却截然不同，相信我的第三遍、第四遍或有更大的收获。

联系生活实际写一篇读后感 第4篇

联系生活实际实施开放式作文教学

当下农村初中学生畏惧写作，叙述空洞无物，依赖形形色色的作文选。笔者反思后发现，农村初中语文教师普遍存在重视技巧和摹仿（套用）作文，而忽视把那些近在身边的鲜活的生活融入到作文之中。笔者认为，农村初中如何从功利而封闭的作文教学走向从容而开放的作文教学，已成为摆在我们面前的一个重要课题。鉴于开放式作文教学内涵丰富，涉及写作的方方面面，本文仅对其中的开放写作，围绕教师如何引导学生自主观察生活、勤思生活、书写生活，谈一点肤浅的看法。

一、观察生活

学生是否善于写作和平常能否有效观察生活休戚相关。唯有经常对身边人事物“敏锐地、全面并仔细观察，才能获取丰富的素材，正确地辨别事物的特性，使文字表述得真实而生动”。心中无花必然眼中无花，为应付中考苦苦挣扎于数理化及英语的农村初中学生，特别是初三学生，无暇也无心于周遭的一切。虽然农村初中学生生活单调，但“两点一线”间鲜活的生活也不胜枚举，比如，寒暑更迭，四季变换，同学关心，亲人呵护，自我成长，乡野衍变，等等，用心观察后你会发现，这一切无不美丽动人，令人牢记心间。然而，学生久在其中却熟视无睹，抑或视而不见。需要作文时“流连”于套用作文选，叙说着别人的故事，人云亦云，拾人牙慧，毫无个性。殊不知没有生活储备，缺乏切身感悟，有几人能生花妙笔出生动而细腻的佳作？试想李清照如没有生活积累，何来“应是绿肥红瘦”的妙语？

手中有粮，心儿不慌；作前有积累，写作才能成功。鉴于学生的习作与自身生活无关的现状，笔者引领学生观察生活。正值寒冬，农村学生饱尝寒冬的侵袭。他们只能以“一个寒冷的冬天”、“外面很冷”等毫无生命力、直白露骨的文字来展示这个冬天。于是笔者引导学生下晚自习或上学路上，通过多种感官多种角度有意观察体悟外面的精彩世界，以便第二天进行作文片段练习。观察生活绝不可局限于直接生活，还应引导学生观察间接生活，从平常积累的描写农村“夜静”或“漆黑”的佳作中汲取养分。学生或正面描写或侧面烘托，或视觉或触觉，或比喻或夸张描绘，呈现出多种写作方法的异彩。虽然学生“农村的夜冷得几乎要将万事万物凝固，凛冽的寒风仿佛失去理智一般扫荡着村庄，抽打着晚自习后包裹得严严实实的坐在电瓶车后的我”等文字不免有些稚嫩，因源于生活体验，文字形象而生动。通过这些活动，学生作文中写自我生活的种子发了芽，加之笔者经常施肥修剪，引导学生有意观察，学生虽仍每天“两点一线”间忙活，心灵却变得柔软而敏锐，能从鲜活的生活中撷取养分从而绽放美丽的花朵，芬芳而幽远，洋溢着浓浓的生活气息，甚至写作学困生也日渐寻得突破口。

二、勤思生活

占有写作源头活水，既要有一对善于发现的眼睛，又要对材料进行加工和感悟，否则材料难免不粗糙和浅薄。实践初始阶段，学生虽有观察，文章仍如久经风霜的青椒干瘪地垂悬在枝头，粗线条而平淡寡味地叙事，即使有感悟也只是浮光掠影。上星期班上俩学生因一点小事便大打出手。殚精竭虑于数理化演算以及英语诵读的初三学生也许只把这次打架当做生活的调味品，更有甚者即使这样的意外也分毫不能打扰他们埋头耕作。面对清汤寡水的周记，笔者把此次打架事件作为话题，引导学生全面而深刻地感悟和加工成文。那次周记情况大出所料：有学生通过书信形式从珍惜友谊、不能以暴制暴等方面真挚而动人地劝慰当事人，有学生联想父母知晓打架后的心酸，有学生描摹打架的场面，有学生引经据典层层深入发表议论„„学生拥有了生活，教师又扭开了他们思考的阀门加工和体悟生活，学生的周记篇幅日渐增加，视角日渐独特，描写日渐细腻，思想日渐深刻，偶尔还有沁人心脾的文章。

三、书写生活

偶然一片树叶闯入我们的视线，走进我们心灵，我们也曾为之在心中荡起层层涟漪。然而圈圈涟漪再持久也有平静的时候。若干年后，是否能对今夫的涟漪历历在目呢？过去曾有多少事情让我们“吹皱一池春水”，甚至刻骨铭心呢？蓦然回首也许已是泛黄的旧照片般模糊不辨。学生用心观察生活，碰撞出思维的火花，如果不及时把绚烂的火花编织成美丽的文字载入材料库，斗转星移之间，那火花终将成为过眼云烟不留一丝痕迹。没有生活的素材库，在写作时搜肠刮肚、绞尽脑计也徒劳无功。一篇好的文章，在构思之前，决然不能没有平时的积累。当需要写作时再观察和思考恐怕已无济于事了。观察和勤思生活之后还需把有意义的事情、有价值的思考及时撰写随笔。即使不为练笔，借助这些文字若干年后想必往事不谈如高清电影一般清晰，至少可以雪泥鸿爪。如能经常回首品读，添添减减，不但能提高写作能力，而且还能更加成熟和深刻。

学生无话可说、无情可发可能源于作文教学不得法。如教师引导学生做到以上三点，甚至养成不这样做便不舒服的习惯，学生写作必将如汩汩泉水，如说话般自然，有话可说，有情可发。作文教学开放写作内容，学生积累写作的源头活水，再辅助教师和学生皆擅长的写作技巧，这种既重视形式，又注重内容的开放式作文教学定能事半功倍。

联系生活实际写一篇读后感 第5篇

翻阅《红楼梦》就不觉的感到这是女人的世界。在这个世界里就不得不否定“女子无才便是德”的观点，但这也是女人的悲剧。这种悲剧是脱离不了社会的关系的。书主要是围绕宝黛的爱情来写四大家族的盛衰。在贾宝玉梦游太虚幻境中就已预示了各人的命运会是如何。“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这里写了两个人：林黛玉，薛宝钗。红楼梦引子中写道：”都道是金玉良缘，俺只念木石前誓。“预示了他们三个的未来。不只是大观园中的十二钗，就连宝玉身边的袭人，晴雯也都被预示了结果。似乎这些都是命中注定的，她们跳不出命运的圈子，被压迫着，演绎着这悲伤的《红楼梦》。

这里有着太多的美，有遗憾的，也有伤感的。倘若林黛玉听了赖头和尚的话不去贾府不流泪，那么红楼梦的故事又怎么会有，倘若宝钗进宫金玉良缘，木石前誓又怎么会引出来，大观园中也就少了这样的有才之人。或许故事正是由许多的一不小心组成的。你看黛玉葬花很美，宝钗扑蝶很美，湘云醉卧芍药丛很美，晴雯撕扇很美。

当然这里的红颜薄命是最多的。首先想到的便是秦可卿，她既有林黛玉的婀娜也有宝钗的丰韵。她可以说是十二金钗中最美的一位女子了，却在第十三回中就去世了。其次是尤二姐，她也是很美的，她嫁给贾琏，被逼迫，只好吞金而死，这也不免符合了她的个性。说到迎春只能感伤，提到她的丈夫也只能是气愤可想而知她的结局。黛玉是最熟悉的。她们都凝结了太多的悲哀，正如水中月，镜中花。每当读到史湘云的时候，我的心里就会有一种很轻松的感觉，也许是她带着的欢乐很多吧!可是她也是很苦的一个人。当她还在襁褓中时就失去了父母，她寄人篱下，她的舅舅为了减少开支居然把所有的手工活都交给她做，而她每天也要做到三更。她是很乐观的一个人。我觉得这是值得我学习的地方。能够带给身边的人快乐就是最大的快乐!

我很喜欢《红楼梦》，我只能用我的见解去看这本书，有人说：‘有一千个读者就有一千个哈姆雷特。读书就会有感想，这便是我的感想。

联系生活实际写一篇读后感 第6篇

语文教学如何联系实际生活

【摘 要】语文的教学是与实际生活密切相关的，在语文教学过程中，必须要遵循联系实际生活这一原则。语文的教学主要以学习课文为主，这些课文都是名家名篇，在文章中，对人物的刻画是非常生动形象的，也能够在实际生活中找到影子，会对学生的性格发展产生极大的影响。

【关键词】高中语文 联系 实际生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：

语文是学生学习的基础学科，也是学生必须学好的一门学科。在高中阶段，对这个学科的教学，主要是对名家名篇进行讲解，让学生通过对文章的理解，感悟文章中的思想情感变化，联系实际生活。让学生通过不断的阅读文章，联系生活，从文章中找到生活中的影子，在生活中找到文章中的意境，达到提高自身的文化素养，增加语文学习兴趣的目的。

在语文教育大讨论中，王丽说过：“教师如果不关心广阔的实际生活就很难学好语文，也很难教好语文”。这就说明，语文与实际生活是密切相关的，不仅要在语文教学实践的中真切的去感受，还要在实际生活过程中，做一个有心人，认真去发现周围活生生的素材。在实际教学过程中，许多教师根本没有注意到这一个问题，在教学的时候，只是把课文当作一篇文章进行讲解，没有从实际生活出发，课堂氛围枯燥无味，教学效果极差，这需要教师进行深刻的反思。

基于对以上联系实际教学的认识，在使用语文新教材进行高中语文教学的时候，严禁只讲课本，不注重实际生活，要密切注意“开门教学”，把教学眼光不仅要放在书本，而且还要放到实际生活中，才能收到良好的效果。具体做法有以下几个方面：

一、善于观察实际生活，在课文教学中找到联系实际生活的切入点

语文的学习就是学会联系生活，适应生活，在生活中运用基本的技能技巧。课文是实际生活的反映或总结，只要认真细致的观察，总能在课本当中找到联系生活的切入点。每个教师都要十分注意，并把握这些切入点，不断的在教学中，将课文与现实生活联系起来，从而让学生通过联想，在实际生活中找到课本上的情景，充分理解课文的意蕴，同时又能对实际生活有更深的理解、更深的感悟。

比如在文言文教学过程中，教师不仅要注意字、词、句、式等知识的教法与学法，还要特别重视其中蕴含的中国文化传统，联系当时的实际生活，联系当时实际的情景，把文章的文化背景了解细致，最终深刻的理解文章内容。在高中语文新教材教学中，诸子散文单元后，教师可以采取课外语文活动，开展演讲讨论，或者举办座谈会等等，例如开展一个以《儒家文化对中国实际发展的影响》为题的讲座，在这个过程中，细致地介绍百家争鸣中诸家学说的概貌，同时还要介绍儒家成为封建实际至尊地位的背景、原因等知识。通过联系当代实际对儒家学说的运用，分析儒家学说对我国经济建设的发展和文化底蕴的积极影响，从而帮助学生正确的认识儒家文化，培养学生热爱祖国文化，让学生通过联系实际生活来学习文化知识，在实际生活中发现儒家文化的应用。

二、开展各种语文活动，在活动中关注实际变化，在实际变化中找到语文活动知识的缩影

语文中的内容是实际某个小环节的一个缩影，通过这个缩影反应了一个问题、一个现象、一种文化或者一种大环境。学生在学习的过程中，要结合与之相关的实际生活进行分析，联系实际生活情况，加深对课文的理解。教师应该经常开展语文活动，例如：研讨会、知识辩论赛、演讲比赛、实际实践活动等等，给学生确定一个目标，让学生在活动中去观察、调查、研究、讨论等。最终，让学生在实际生活中体悟文章的内涵，在文章中找到现实的缩影。还可以开展课前五分钟演讲活动，组织学生坚持轮流进行演讲，并要求学生认真关注实际现象。让学生表述自己对实际现象的看法，从而了解学生的人生观，例如：“四风”问题、官员腐败问题、同学之间的关系问题、师生关系问题等等。在学生演讲结束后，开展师生互动讨论，教师给予点拨和引导，让学生能够参考他人的看法见解，从而增强学生的观察能力，帮助学生更加理性的关注实际生活现象。

在平常的教学过程中，每周还可以组织一至两次语文课外活动，比如“实际观察总结”、“开展专题报告”、“实际现象辩论赛”等。让学生通过活动，将语文学习与实际生活紧密联系起来。学生参加辩论赛，需要做大量的准备，搜集大量的信息资料，论证自己的观点。在这个过程中，学生不但能够锻炼自己的口才，还能够加深对现象的理解，并通过生活中的一个个现象来论证自己的观点，能更细致地观察实际现象变化，建立起学习时一丝不苟的精神。

三、让学生通过观察实际现象，从实际生活中找写作素材，通过写作来表述对实际现象的看法

写作是学生学习语文最基本、也是最重要的模块，在这个模块中，学生必须要把自己的看法观点用恰当、准确的语言呈现出来。长期以来，学生的写作都是仿写，甚至是抄写，根据别人的写作特点，进行写作，缺乏新颖，内容枯燥。如今学生的实际情况也是如此，在高中阶段，由于高考的压力，学生每周都有上不完的课程，有周末补课，即使在假期，也是作业一堆，很少能够把精力放在实际生活中，逐渐的远离生活，写作素材也只是在书本上看到的内容，所写的作文内容缺乏真实性，空洞无味。因此，在教学过程中，应该对学生给予耐心指导、热情鼓励，积极引导学生观察实际生活现象，感悟人生，通过细致的观察生活细节，写出真情实感的文章。通过多方努力，让学生改变写作风格，把生活细节表露出来，让学生的作文更具有实际意义。

四、在课外，给学生更多的空间去关察实际现象，关注生活细节，在生活中引导学生学习语文

实际现象和生活细节都需要学生在课外的时候体验，高中生的课外时间本来就很少，教师又给学生布置很多的书面作业，挤占学生很多的课外时间，使得学生既没有时间，也没有精力去体验生活，更无法去观察生活细节，使得语文的学习只是简单的阅读理解与写作。由于以上出现的现象，教师应该根据学生的实际情况，适当的为学生布置一些实践类作业，通过实践活动，激发学生观察实际现象的兴趣。让学生对遇到的趣闻趣事进行梳理记录，让学生做一个有心人，教师把这些生活琐事与语文的实际教学相结合，使得语文的教学更加生动、真实，更贴近学生的实际生活。

一言以蔽之，高中语文课程内容来源于生活，又高于生活。教师只有不断的体悟实际生活现象，观察生活细节，才能激发学生学习语文的兴趣，才能更好的实现素质教育的目标。

联系生活实际写一篇读后感 第7篇

第1 1 课时第2 2 课时写习作读·后感

第1 1 课时大家最近喜欢看什么书呀？《 三国演义 》《 水浒传 》《 西游记 》《 红楼梦 》 ……

猜字谜：黄昏方与志士别感《 说文解字 》 ：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字，也是一个会意字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。

 读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。知读后感，学抓感点

 什么是读后感？读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。

本次习作的要求 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

 是不是读过的每篇文章都能写读后感？不是。

读得懂 的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章 读着有意思 ，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。

 读后感的侧重点是“读”还是“感”？读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。

 写好读后感的前提是什么？“ 读 ”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。

 读后感中的“感”指什么？读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。 感想从何而来？先读后感。

写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感点，抓住一个感点谈感受才会具体。

我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如 《 安徒生童话 》 中的拇指姑娘；有时一些事情会让你受到触动，如 《 祖父的园子 》 中“我”跟着祖父学种菜的情形；有时文中讲述的道理会让你深受启发，如 《 铁杵成针 》 揭示的做事要有恒心的道理。

 这段话中所给示例的感点分别是什么？写 《 安徒生童话 》 读后感的感点是拇指姑娘的人物形象。写 《 祖父的园子 》 读后感的感点是“我”跟着祖父学种菜的情形。写 《 铁杵成针 》 读后感的感点是做事要有恒心的道理。

读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。

 想一想下面这段话的感点是什么？《 钢铁是怎样炼成的 》 讲述了一个青年在战争时代的成长。主人公保尔 · 柯察金十三岁时就参加了战争，一路走来，不知经历了多少坎坷。在革命的反复锤炼下，他最终练就了钢铁般的意志，并成为了一名领袖。

保尔 · 柯察金赢得了世人的尊敬和肯定，也让我深深地钦佩。我也想要成为像他那样的有先进思想、不轻易退缩的人。保尔 · 柯察金的形象

 读 《×××》 有感 《×××》 读后感 ________________ —— 读 《×××》 有感学会拟题，写法指导1. 拟题。

选择第三种题目的同学，要自拟正标题。拟正标题要紧扣感想的中心，即抓住感点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。

第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。2. 谋篇布局。

联系生活实际写一篇读后感 第8篇

联系生活实际，提高课堂教学效率

论文摘要：

本文主要论述新时期、新形势、新背景下如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，加大课改力度，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的。关键词：

生活实际

效率 兴趣 内化

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

同时，在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：

一、联系生活实际，孕育学习兴趣。

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。

事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

二、联系生活实际，提炼数学知识

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。

例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：

1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。

2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。

3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题

三、联系生活实际，合理改组教材

目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

生活数学“强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识，在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为”自主而主动的思想家“，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

四、联系生活实际，促进知识内化

数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如，在教学”正比例和反比例的意义“时,教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比是3：5，那么他们的时间比就是5：3；反之，如果两人都跑5分钟，这时时间一定，路程与速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。这样，学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于”积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例“了

再如，应用题训练也应着眼于”生活化“。这是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了”两步计算应用题“后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上”康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，“问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

像这样的例子还有很多：例如在教学”7的组成“时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知和更新数的组成；在”元、角、分“的教学中，可开展模拟购物活动；在”分类统计“的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在”比和比例_的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……

教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。

参考文献：

1、《小学数学新课程标准解读》

2、《小学数学专题研究》

3、《小学数学教材教法》